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学而思吴铮经典语录
培优班：成绩中等或成绩浮动较大，学习习惯有待规范。能解决常见题型。
菁英班：成绩良好且稳定，知识基本无死角。有一定自主学习能力，能解决中等难度问题。
目标班：成绩优秀，能灵活运用知识，举一反三。并善于总结，有自己的学习方法和节奏。
实验班：成绩名列前茅，在数学方面有天赋，并希望在数学思维训练上进行深度学习的学员。
学而思吴铮经典语句
小的时候因为治疗不当导致失明的，虽然她看不见了但并不阻碍她唱歌，还是会给听众带来很多治愈的歌曲的。
学习是在成长中不断的提高自己，不论何时何地都在寻找，都在提高，都在锻炼。。。。似乎一切都是在学习。吃饭，睡觉，做梦。。。。很多很多。人们发现一件事，遇到一个意外，都可以成为学习 ，到底是什么，谁都说不清楚。只是，活到老，就会学到老。即使自己不想学，也会在无形中接受，并学会了！！ 学习通常有广义和狭义之分。广义上，学习是个体在一定的情境中，由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。理解应该把握四个要点：1、学习是以行为的变化为标志的。2、个体的变化是由他与环境的相互作用产生的，即后天习得的行为，不是由成熟或先天反应倾向所导致的变化。3、由学习引起的变化是能相对持久保持的。4、学习是由反复地练习或经验积累而引起的，但光有练习不一定产生学习。狭义上的学习特指人的学习。其表现是人的学习都具有学习的主体的意识性、学习内容和形式的社会性、学习过程的创造性三大特点。 学生学习又有其自身特点：1、学习内容的规定性；2、学习活动的顺序性。3、学习过程的受控性。 一、学习的五个层次 1. 最广义的学习（包括动物的学习和人类的学习）:指人和动物在生活中获得个体的行为经验以及行为变化的过程。 2. 次广义的学习（指人类的学习）:指人在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。 3. 狭义的学习（专指学生的学习）:指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。 4. 次狭义的学习:指知识和技能的获得与形成，以及智力因素和非智力因素的发展与培养。 5. 最狭义的学习:专指知识和技能的获得。 二、 各类词典对学习的解释 1. 学习：指通过阅读、观察、听讲、研究、实践获得知识或技能的活动。（《现代汉语词典》） 2. 学习：（１）掌握知识的过程或知识的真正占有；学识。这一意义极为宽泛。（２）指作为被强化练习的结果而发生的反应潜能性上相对永久性的变化。（Ｇ.金布尔）（《心理学词典》）／（美）阿瑟.Ｓ.雷伯著） 3. 学习是通过实践获得的对行为模式的改变。生物学习上学习一词含义甚广，不限于语言材料的学习或技艺的掌握，原有习惯的放弃也属于学习范畴。（《简明不列颠百科全书》第８卷） 4.学习：作为结果，指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。作为过程，指个体获得这样变化的过程。与成熟、适应、疲劳、药物等引起的变化的不同点是：第一，能相对持久保持，而非短暂保持。第二，由后天的经验或练习引起，不包含由生理成熟引起的变化。（《教育大词典》第五卷，上海教育出版社） 5.学习心理学家一般把学习定义为个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程。（《中国大百科全书》教育卷，邵瑞珍） 三、心理学中关于学习的定义 （一）学习理论中对学习的定义 1.学习是通过试误而形成刺激与反应之间的联结（桑代克） 2.学习是条件作用。经典条件作用（巴甫洛夫），操作条件作用（斯金纳） 3.学习是指通过观察模仿示范者的行为而习得新的行为。（班杜拉） 4.学习是对情景中各种关系的顿悟而形成完形。（苛勒） 5.学习即信息加工过程 6.学习是对符号意义的认识而形成认知地图。（托尔曼） 7.学习是学习者主动形成认知的过程。（布鲁纳） 8.学习是人的自我实现（成为一个完美的人）。（人本主义心理学） （二）心理学家对学习的定义 1.学习就是“通过由经验产生的个体行为的适应性变化而表现出来的过程”。2.学习是“由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化”。 3.学习是描述那种与经验变化过程有关的一种术语。它是在理解、态度、知识、信息、能力以及经验技能方面学到相对恒定变化的一种过程。 4.由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。 5.学习是人的倾向性或能力的变化，这种变化能够保持而不能单纯归因于生长过程。 6.学习是指一个主体在某种规定情境中的重复经验引起的，对那个情境的行为潜能的变化。这种行为的变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内驱力等）来解释的 7.学习是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。（《学习心理学》，周谦主编） 8.学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。（《学习论》，施良方著） 9.学习就是人在一定情境下掌握一定的知识和由知识所制约的活动系列的过程。（《教育心理学》，李伯黍主编，华东师大出版社） 10.人的学习的实质是人与人
「学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种：
狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
扩展资料
有关于学习的名言警句：
1、学如逆水行舟，不进则退。——《增广贤文》
2、学而不思则罔，思而不学则殆 。——孔子《论语》
3、学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦
4、学而不用则废，用而不学则滞；学用必须结合，二者缺一不可。——周海中
5、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁
6、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚
7、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。 ——巴尔扎克
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二线城市学而思三年半员工看了大概20条回答，随便说说。
1、熬夜问题
由于个人资质不行，作为985理科学院学生，很少参加活动，站在台上讲话是真的难，不是冲着薪资去的，只是想体验一下“站在台上”的感觉，所以就去面试了。后来留在学而思是由于喜欢这里的氛围，以及意外喜欢上了讲课的感觉。
在学而思工作到深夜，分两种。一是熬夜练课，资质中等偏上的人培训期间晚上7点-10点会宾馆的有很多，但是资质差到我这种地步的，两阶段培训，平均凌晨2点才回，最晚5点到的宾馆，哈，没办法，资质驽钝，怎么讲都不顺，只能练。第二种是管理工作，作为发展中的公司，你希望公司好，接到公司给你布置的任务，你可以每天6点下班慢慢完成，也可天天熬夜精心修改，做一些任务以外的事情。例如老大让你出一份讲义，用于一个短期提高的竞赛班，你可以在原有题库的基础上进行整体修改微调，再编一些故事把题目描述方式换一下，很快便能完成，完成度算差吗？也不算呀，经典题型，精心编排整理过的呀。但是你也可以去网上查找中外各地各个大型比赛出现的一些新题型，加入自己的思考进行修改，或者是多花些心思，瞄准多个知识点设计一道新题，但是你得每天熬夜到2点，你会怎么选？这个选择真的是因人而异，之前说男朋友天天熬夜的那位女答主，我想说不是学而思逼你男朋友的，可能只是因为你男朋友真的优秀，所以他选择了后者。
2、薪资问题
由于个人原因，所以导致每年4次的涨薪，目前累计12次，自己有5次左右没涨薪）。但是今年第三年，税前30W了，新个税改了之后，都不知道怎么算实际薪资了。和我同年入职的老师，薪资高的，税前已经有40W了（虽然公司不让讨论，但是吧哈哈哈哈……）朋友比我早入职1年，专职老师，每周只备课1天，上课2天，全年就不说了，暑假2个月收入是15W。。。。。
3、和社会脱节？？？
有人说氛围像大学校园，对，确实，没错。如果不喜欢的话，你可以申请管理岗啊
4、工作时间
有人说很多杂七杂八工作要做，确实，刚进公司第一年不轻松，你一个新人，公司让你做3休4，你慌不慌？你讲课很牛逼了？你能应付100多个学生了？你知道怎么和家长交流了？第一年你什么都要学，基本上算是做5休2吧，资质好的，嘴皮溜的，练课快的可能会是做4休3差不多。但是第一年过去后，基本就轻松了
5、离职问题
你只要不想走，也没触犯公司红线，公司永不开除人，数据不好，授课不好，只会对你再进行培训。起码我愿意再为公司奋斗20年（分校目前管理层年龄最大的老师快50岁啦，仍在授课，活力满满，备受欢迎，越老越吃香）~
6.黑学而思不满的人
不知道有没有水军，嗯，可能有可能无吧。我在学而思见过厌恶学而思的人，也见过特别忠诚学而思的。怎么说呢，每家公司都会有些能力不足的人管理层吧，我们分校的某学科主管就真的不行啊，害得我三个好朋友离职，开了班但是没有学生，导致关班。这些离职的伙伴，真的我内心十分歉疚但是作为管理层的小菜鸡却又无能为力。但是我相信公司不会一直眼瞎，比如去年一位高管（真的能力不足），曾经c9高校硕士终于被开除了管理岗哈哈哈。
7.每周杂事不断？？
呃，其实这个真的是出发点不同。比如我们分校的学科麻烦老师义务支援的时候，也会找很多兼职，但为什么还要请老师呢。。。。因为。。。很多老师只想每周工作三天，不想拿管理岗的工资，嫌累。。。所以管理岗招人有一些难度，所以想从义务支援活动中找出能力强，意愿强的老师，面谈邀请加入全职。。。尴尬，可能确实有些对不起大部分老师。。。虽然和我没关系
随便说说~
学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种：
狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
扩展资料有关于学习的名言警句：
1、学如逆水行舟，不进则退。——《增广贤文》
2、学而不思则罔，思而不学则殆 。——孔子《论语》
3、学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦
4、学而不用则废，用而不学则滞；学用必须结合，二者缺一不可。——周海中
5、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁
6、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚
7、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。 ——巴尔扎克
学习是在成长中不断的提高自己，不论何时何地都在寻找，都在提高，都在锻炼。。。。似乎一切都是在学习。吃饭，睡觉，做梦。。。。很多很多。人们发现一件事，遇到一个意外，都可以成为学习 ，到底是什么，谁都说不清楚。只是，活到老，就会学到老。即使自己不想学，也会在无形中接受，并学会了！！ 学习通常有广义和狭义之分。广义上，学习是个体在一定的情境中，由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。理解应该把握四个要点：1、学习是以行为的变化为标志的。2、个体的变化是由他与环境的相互作用产生的，即后天习得的行为，不是由成熟或先天反应倾向所导致的变化。3、由学习引起的变化是能相对持久保持的。4、学习是由反复地练习或经验积累而引起的，但光有练习不一定产生学习。狭义上的学习特指人的学习。其表现是人的学习都具有学习的主体的意识性、学习内容和形式的社会性、学习过程的创造性三大特点。 学生学习又有其自身特点：1、学习内容的规定性；2、学习活动的顺序性。3、学习过程的受控性。 一、学习的五个层次 1. 最广义的学习（包括动物的学习和人类的学习）:指人和动物在生活中获得个体的行为经验以及行为变化的过程。 2. 次广义的学习（指人类的学习）:指人在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。 3. 狭义的学习（专指学生的学习）:指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。 4. 次狭义的学习:指知识和技能的获得与形成，以及智力因素和非智力因素的发展与培养。 5. 最狭义的学习:专指知识和技能的获得。 二、 各类词典对学习的解释 1. 学习：指通过阅读、观察、听讲、研究、实践获得知识或技能的活动。（《现代汉语词典》） 2. 学习：（１）掌握知识的过程或知识的真正占有；学识。这一意义极为宽泛。（２）指作为被强化练习的结果而发生的反应潜能性上相对永久性的变化。（Ｇ.金布尔）（《心理学词典》）／（美）阿瑟.Ｓ.雷伯著） 3. 学习是通过实践获得的对行为模式的改变。生物学习上学习一词含义甚广，不限于语言材料的学习或技艺的掌握，原有习惯的放弃也属于学习范畴。（《简明不列颠百科全书》第８卷） 4.学习：作为结果，指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。作为过程，指个体获得这样变化的过程。与成熟、适应、疲劳、药物等引起的变化的不同点是：第一，能相对持久保持，而非短暂保持。第二，由后天的经验或练习引起，不包含由生理成熟引起的变化。（《教育大词典》第五卷，上海教育出版社） 5.学习心理学家一般把学习定义为个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程。（《中国大百科全书》教育卷，邵瑞珍） 三、心理学中关于学习的定义 （一）学习理论中对学习的定义 1.学习是通过试误而形成刺激与反应之间的联结（桑代克） 2.学习是条件作用。经典条件作用（巴甫洛夫），操作条件作用（斯金纳） 3.学习是指通过观察模仿示范者的行为而习得新的行为。（班杜拉） 4.学习是对情景中各种关系的顿悟而形成完形。（苛勒） 5.学习即信息加工过程 6.学习是对符号意义的认识而形成认知地图。（托尔曼） 7.学习是学习者主动形成认知的过程。（布鲁纳） 8.学习是人的自我实现（成为一个完美的人）。（人本主义心理学） （二）心理学家对学习的定义 1.学习就是“通过由经验产生的个体行为的适应性变化而表现出来的过程”。2.学习是“由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化”。 3.学习是描述那种与经验变化过程有关的一种术语。它是在理解、态度、知识、信息、能力以及经验技能方面学到相对恒定变化的一种过程。 4.由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。 5.学习是人的倾向性或能力的变化，这种变化能够保持而不能单纯归因于生长过程。 6.学习是指一个主体在某种规定情境中的重复经验引起的，对那个情境的行为潜能的变化。这种行为的变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内驱力等）来解释的 7.学习是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。（《学习心理学》，周谦主编） 8.学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。（《学习论》，施良方著） 9.学习就是人在一定情境下掌握一定的知识和由知识所制约的活动系列的过程。（《教育心理学》，李伯黍主编，华东师大出版社） 10.人的学习的实质是人与人
狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。