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语文课本经典语录
你好，到身边就近的书店应该有的
语文书上的好句子
语文教材如果有人格，那一定是一个选择障碍症患者。除了题主所问的教材内容应该偏经典性还是偏时尚性，还有应该偏语言还是偏文学，应该偏工具性还是偏人文性、偏思想性还是偏实用性、偏可读性还是偏可教性等等诸多争议。这些话题每隔一段时间就会热一次，但这么多年下来依旧还是“xx与xx的统一”。不知道是真理越辩越明还是和稀泥。题主的这个问题，相信大多数人第一反应是既要传诵经典又要与时俱进。这个结论是对的，但原因恐怕未必如大家想的那样。一、回眸百年语文教材变迁史语文、政治、历史这类文科学科天生具有意识形态属性，教育部门在内容选择上并不具有完全的自主性，很容易受政治局势的影响。民国时期被称为“中国现代教育教材编写的黄金时代”，出版了多种至今仍被追捧的教科书。其中由叶圣陶撰、丰子恺绘，1947-1949年间开明出版社出版的《开明幼童国语读本》（全套4册）、《开明儿童国语读本》（全套4册）、《开明少年国语读本》（全套4册），堪称经典。但那个时期的教材在内容编选上也受时局左右，出现多次反复。文言文被认为是消磨反抗意志的东西，不合进步要求。邹韬奋曾把《三字经》、《百家姓》、《千字文》这些教材骂得狗血淋头：“是以严格的文字和音韵的技术修养来消磨天下豪杰不羁的雄心和反抗的意志，以莫测高深的道学家的哲学和人生观来统辖茫无所知的儿童。”南京临时政府提出“小学校教育以留意儿童身心之发育，培养民国道德之基础，并授以生活所必须之知识技能为宗旨。”“国文要旨，在使儿童学习普通语言文字，养成发表思想之能力，兼以启发其智德。”在这些要求之下，“清学部颁行之教科书，一律禁用”，在课程上废除了读经、讲经科；在教材内容上提出要符合和平宗旨和宣扬平等思想，“国学内容”，尤其是忠君、崇满的思想内容被赶出教材。在今天，如果有新闻报道教科书减少古诗文的篇目，必然引起社会大讨论。而民国走得还要“左”，为了响应政治号召，直接“把古代经典诗词和散文从课本中去掉”。不过，袁世凯想要复辟帝制，复辟就得把传统的东西重新拣起来，以使之与帝制相匹配，于是在1915年，袁世凯发布了《特定教育纲要》，“特令部设编审处，迅速编辑中小学教材”，“中小学校均加读经一科”，且“每一套教材都写上‘提倡孔子教义’这一条”。袁世凯时期的教材把孔子和经学“请回”了教材，但其动机绝不是为了中华经典之传承，而是为自己复辟帝制的正当性寻求依据。袁世凯只当了83天皇帝就死了，复辟也如落花流水春去也，革新派又占上风，教材再度回归新宗旨，用新的方法教新的东西。所谓新的方法，就是调动学生自主学习能力，反对填鸭式教育。蔡元培说“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最要是引起学生读书的兴味，做教员的，不可一句一句，或一字一字地，都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”1916年政府公布的《国民学校施行细则》中也规定：“读本文章宜平易切用，可为模范着，其材料就各科内容有趣味及为生活所必须着用之。”1929年《国语课程标准纲要》要求，“选文要蕴涵文学趣味”，“因为少年时期的学生，正是心性活动的时候，读有兴趣的文章，方足以引人入胜。”蔡元培的教育思想受杜威影响很大，反对传统的灌输和机械训练、强调从实践中学习。这一时期的教材逐渐回归教育的本质，在实用的同时兼顾文学趣味。民国教材还有一点值得拿出来单独表扬，那就是国际眼光和与时俱进。
1912年6月出版的小学教科书《共和国教科书新国文》有课文“铁达尼邮船遇险记”，用十五课和十六课两课来介绍“铁达尼克号沉没”事件，课文中还绘制了船撞冰山沉没的插图。第十五课介绍了铁达尼号船体概况、发船时间、发生危险的时间等。第十六课详细写了船撞冰山沉没的过程，其中有大量关于人性美好因子的描写。
泰坦尼克号沉没是在1912年的4月，而这本教科书出版日期是1912年6月，泰坦尼克号沉两个月后就进入教材。这说明一方面当时编写教材颇能与时俱进，紧跟重大时事新闻，另一方面编者对这一事件表现出的美德给予了肯定。
建国后的教材也如民国般经历了从政治挂帅到人文关怀的转变。1950年7月，新成立的教育部制定了《小学国语课程暂行标准初稿》，提出语文教育的目的，在于教育儿童正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有社交的交谈能力和写作能力。
具体地说，那时的小学语文有三个目标：一是使儿童能独立、顺利地欣赏民族的大众的文学，阅读通俗的报纸、杂志和科学书籍；二是使儿童通过说话、写作的研究练习，能正确地用普通话和白话文表达思想感情；三是使儿童通过写字的研究练习，能正确、迅速地书写正书和常用的行书。
即使以今天的眼光来看，建国初小学语文的教育目标也是正确的，重语言轻文学的偏向也符合当时社会扫盲大任的需要。但课本的政治气息非常强烈。在新中国刚刚成立的背景下，早期的语文教材具有强烈的政治气息。根据有关“教材编辑大意”文献，当时的课文内容“必须有正确的思想性和政治性”，规定课文要有利于发扬爱国主义思想和国际主义精神，“无论哪一门功课，都有完成思想政治教育的任务，这个任务，在语文科更显得重要”。
最早的语文课本中涉及党史、革命史和革命领袖等方面的内容非常突出，如小学课本里的《八角楼上》《毛主席在花山》《毛主席尊敬老师》《毛主席小时候是怎样学习的》，等等，以及中学课本里的《毛泽东同志的青年时代》《学习白求恩》《(朱德)母亲的回忆》《任弼时同志二三事》《解放军和老百姓》《老山界》《截肢和输血》《冀中的地道斗争》《三渡天险》等。
50年代的教育界，不仅整个教育体制学习苏联，连教材编写也以苏联教材为模本。教育方法更几乎是苏联模式的翻版，一用就用了半个世纪。上世纪50年代初期，选入语文教材的外国文学作品中，首选苏联作品。那些作品大多数是反映苏联现代生活的，其中不乏佳作，也有很多政治性浓厚、文学色彩相对比较弱的作品。上世纪50年代初期，苏联教育专家普希金娜在北京一所中学观摩了课文《红领巾》的教学，随后结合苏联做法进行了评议，把苏联语文课朗读、复述、分析课文的分步骤教课方法推荐给中国。随后，分析段落大意、中心思想等成为中国语文课堂的中心任务，这种教学方法后来被称为“红领巾教学法”，风行数十年。意识形态主导语文的现象在1958版教材中表现得最极端。在人民教育出版社于1958年秋编辑出版的初中语文课本中，和鲁迅同时期的名家几乎“集体消失”，取而代之的则是反映和歌颂“大跃进”、“人民公社化”运动的作品，语文教科书几乎成了时事宣传手册。到了60年代，语文教育界开始出现语文教材和语文教学“去政治化”的声音。上个世纪60年代初期，《文汇报》曾展开过两次有关语文教育中政治教育与文学教育的关系的讨论。此后，1963年5月，国家再次颁布《全日制中学语文教学大纲(草案)》，对语文教学进行了正本清源的修正。
大纲针对语文教学的实际，明确地指出：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。”
大纲还提出了“文质兼美”的课文选录标准，要求选入中学语文课本的课文，要“具有积极的思想内容和优美的艺术形式，足为学生学习的典范”。但不幸的是，文革的爆发导致逐渐走上正轨的语文教材改革之路再次走回头路。不仅人民教育出版社横遭解散，编辑们下放劳动，连课本选文标准都必须是“以毛主席著作为基本教材，选读文化大革命的好文章和革命作品”。根据有关研究者整理的资料，1974年广州市中小学教材编写组编印的高中二年级第一学期《语文》课本共分为六个部分，一是马、恩、列、斯、毛关于思想文化工作的论述，二是巩固无产阶级专政的理论辅导，三是阶级教育，四是大批判，五是团结人民打击敌人的小评论，六是革命故事。
在上海，有关文献显示，教育管理部门发布的语文教学大纲要求“活学活用毛主席著作，无限忠于毛主席，无限忠于毛泽东思想、毛主席革命路线，牢记毛主席‘千万不要忘记阶级斗争’的教导，分清敌我友、从小懂得爱什么、恨什么，树立一不怕苦，二不怕死的革命精神，积极宣传毛泽东思想、不断批判资产阶级、为在地球上消灭人剥削人的制度而努力奋斗”。
这份大纲还详细列出了“教材编写原则”和“选材范围”，强调“坚持政治标准第一，艺术标准第二”，要求选材范围是“从政治领袖著作和文化大革命的题材中选取文章”。
根据有关研究者的统计，在上海市1972年《初中语文课本》一、三、五册中，毛主席文章和诗词、马恩列斯文章、鲁迅杂文占50.2%，样板戏选场、评论、总结、家史和通讯占37.3%，古代诗文仅占2.4%。
直到1976年，各地的小学语文课本中还有大量具有时代痕迹的文章，比如《毛主席语录》《一张大字报》《从小爱唱东方红》等。1976年文革结束之后，当其他各项事业还在酝酿重新起步时，语文教材已对时代变迁作出迅速反应。但1977年的语文教科书仍有浓厚的政治色彩和“左”的痕迹。比如，在小学课本中，《华主席在太阳升起的地方》、《华主席在战火纷飞的年代》等有关华国锋的内容突增。1977年，邓小平复出后立即指示恢复中小学教育秩序，重组人民教育出版社，并对新教材作了如下要求：要反映出现代科学文化的先进水平，同时要符合我国的实际情况。遗憾的是，被称为“真正的新纪元的开始”的1978版语文教材的选材标准依然是“思想内容好，语言文字好，适合教学”，仍然强调了“政治标准第一”的原则。而这一年的《全日制十年制学校小学语文教学大纲》(试行草案)中，有关语文这门课程的特点被表述为“思想政治教育和语文知识教学的辩证统一”。不过语文教材去政治化之路总算是走上了，并且在越走越好。之后的中小学语文教材，真正的美文逐渐增多，特别是中国古典诗文数量急剧增加，而有关政治宣教的内容则大幅度减少。有专家举例说，1982年初中《语文》第五册教材中，古文占1/3，“这在横扫牛鬼蛇神的时代是不可想像的”。
据有关研究者统计，上世纪70年代初上海教育出版社的全日制六年制小学课本中仅党史、革命史等相关内容所占的比例就达到34%，而这一比例在10年后则减为8.5%。
与此同时，一些反映现代意识和具有时代感的课文也逐步增加。比如，有环境学者指出，原来小学课文《海底世界》一文结尾处的“海底世界真是取之不尽、用之不竭的大宝库”，到了80年代后已变成：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
到了80年代后期，中小学语文教材选编者的思想更为解放，袁枚《祭妹文》、杜牧《阿房宫赋》、陶潜《归去来兮辞》等过去认为“不讲政治”的篇目都得以入选。
进入新世纪后，国家进行了声势浩大的基础教育课程改革，在“以人为本”精神下，每一个学生个体的发展得到了空前的强调，注重听说读写等工具化因素之外，语文课本选材注重人性化、科学化和国际化。在新教材中，环境意识、生态观念等思想在语文课本中得到了更多的体现。比如，在2005年人教版小学语文课本第十一册中，就有《桂林山水》《林海》《只有一个地球》《宇宙生命之谜》《鸟的天堂》《第一场雪》《索溪峪的“野”》《鹿和狼的故事》等多篇涉及生态环境的内容。
在小学一至三年级的语文课本中，新增加的诸如《爷爷和小树》《小熊住山洞》《两只鸟蛋》《松鼠和松果》《美丽的小路》《清澈的湖水》《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》《燕子专列》《路边的橡树》等多篇文章也都属于环境教育范文。
北师大版的小学课本也突出了资源、环境、生态等内容，比如2004年6月第一版的五年级上册中，第十单元“家园的呼唤”中就有《只有一个地球》《鸟儿的侦查报告》《绿色千岛湖》以及拓展阅读《楼兰之死》《中国人，你为什么不生气》等范文。
新的教材也更加贴近生活。比如，《你必须把这条鱼放掉》《生命的药方》《中彩那天》，等等，范文的主人公都是普通人，令孩子们读来感到亲切。
在外国作品的选编方面，新世纪的中小学语文课本视野更加开阔、包容。
有关学者的统计分析表明，在苏教版小学语文教材中，表现西方国家阴暗面的文章一篇也没有。人教版中小学语文教材保留了一部分传统篇目，如《卖火柴的小女孩》《穷人》《凡卡》《月光曲》等，在教学参考书中也给出了新的解读。有研究者指出，新教材更多地关注人物的命运，注重呈现人的品格和美好的心灵。
根据研究者的统计，在人教版和北师大版小学语文教材中，有关外国选文分别有92篇和89篇，占所有课文的20%和16.8%，内容涉及科学、人文、自然、风物等各个方面，“表现出了较为广阔的文化视野”。而且，选文所涉及的国家以西方发达国家为主。
研究者注意到，小学课本中外国选文中，数量最多的是成长励志或人格塑造类文章，比如人教社课程标准实验教科书中的《给予树》《她是我的朋友》《妈妈的账单》《一件运动衫》，北师大版《特蕾丝的冷饮店》《不愿长大的小姑娘》《马莎长大了》，以及江苏教育出版社版本中的《轮椅上的霍金》《诺贝尔》，等等。
此外，选文中写外国科学家、艺术家的文章也有所增多，反映国外人与自然关系的文章和人文景观的文章也有不少，如苏教版有10篇，人教版有18篇。
而在“与时俱进”方面，语文教材也在大踏步前进。比如刘翔奥运夺冠被写入上海市小学五年级的语文教材，而辽宁籍航天英雄杨利伟的通讯则被节选收入辽宁省2006年秋季开始的普通高中新语文教材中。同时，一些广具影响的通俗作品也进入语文教科书，比较典型的是人教社2005年版的普通高中语文读本首次选入武侠小说《卧虎藏龙》和《天龙八部》的节选。
2004年，广东教育出版社编写的语文新教材中特设了“走近经济”单元，收录了经济学家王则柯的《钱》、茅于轼的《市场经济中新的道德和法治》等文章。
回顾百年语文教材变迁史，虽然语文教材很遗憾地从来无法从政治中独立出来，但只要国家政局越稳定，语文教材就越有“语文味儿”。二、简论当今语文教材编选标准随着中外交流越来越频繁，研究教材的学者们的视野也越来越开阔。从周边的香港、台湾教材，到临近的日、韩、新加坡教材，到西方的英、美、法、北欧教材，越来越多的新思路被引介进来，当代的教育从业者对教材的理解也越来越深入和多元。如果要说语文教材选编有没有黄金准则，那么现在无人能拍胸脯保证，只能说已经形成了一些较为公认的要求，例如：1教材选文应具备思想情感上的独特性。2教材选文应具备文体上的全面性。3教材选文应具备语言上的丰富性。语文课的根本任务是培养学生理解和使用语言、文字的能力。经典文本也好，时尚文本也好，都是为了语言、文字的学习服务的。因此只要文本能满足要求，那么无论它是经典的还是时尚的，就都有入选教材的资格。现上海师范大学教授王荣生老师对教材选文的类型提出过一个影响力非常大的分类法：定篇、例文、样本、用件。“定篇”的材料应该是一篇完整的，没有经过任何删改的经典作品。学习定篇的目的是“彻底、清晰、明确地领会作品”。学生重点学习经典作品的“丰厚内涵”，这种“丰厚内涵”，以最权威的解说为主，并且这些解说要想方设法固定下来，让每一批、每一代的学生都掌握。这种对经典作品权威解说出的“丰厚内涵”，通过教材的注释、助读、课后练习题来体现。“例文”相当于理科中的例题。例题是为了说明公式、定理，例文是为了说明语文学科共同的法则和规律。材料不一定要求是完整的，也可以是片断。例文的教学侧重的不是文本的整体，而是文本能为说明语文法则、规律提供帮助的那一个或几个点。 因此例文是可以替换的。“样本”是同类型文本中的典型。学生通过学习样本，要最终掌握阅读样本所代表的这一类文本的能力。“用件”是提供信息，介绍资料，使学生获得知识的材料。用件的价值不在于形式，而在于内容。用件的材料也是可替换的。概括地说，“定篇”学习的是文本的全部，“样本”学习的是文本所代表的类型，这两者都要求所选文本具有经典性。“例文”学习的是文本中使用的技能，“用件”学习的是文本中介绍的知识，这两者都是可替代的，未必要用经典文本，可以使用更具有时尚性和趣味性的文本。总而言之，语文教材编选既要有经典文本，也要有时代文本，但并不是简单地“中庸”，而是要根据语文学科的课程框架和知识体系来决定。参考资料史海钩沉：古诗词曾被请出民国教材中小学语文教材60年变迁:从政治挂帅到人性追问_新闻中心_新浪网语文教材60年变迁_百度文库[转载]语文教材“例子”的多样性例说_杨卫东_新浪博客【图文】语文教材研究_百度文库王荣生教授的教材选文的四种类型：定篇 例文 样本 用件语文课本中的名言警句
【axxzhouaxxyyflongdd】亲，《再别康桥》东北版。鸟悄的我走了，正如我飘乎的来，我德德搜搜的招手，作别西天的云彩，那河边的蒿子，是夕阳中的媳妇，波光里的欠磴…亲，怕你看过了，要继续看可以追问哦，
经典书籍里的经典句子
【axxzhouaxxyyflongdd】书店。。。语文经典一句。
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改课文《沁园春 》•【元芳宋词版】罪犯如此嚣张，引无数英雄尽遭殃。惜施公海瑞，性情鲁莽。宋慈包拯，总是受伤。一代神探，狄公仁杰，还需女皇暗中帮。俱往矣，看世间琐事，都问元芳 语文课本经典语录 。