家庭教育的24条经典语录

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家庭教育的24条经典语录

家庭教育的24条经典语句

1、家长们为什么不知道当下的这种教育理念是不完整的，不足以保证未来结果的？因为大家也没找到正确的、完整的理念，都没有学过。

2、我们带着缺失的理念去为我们的孩子做人生指导，必然导致抉择的错误，教育的失败，一个不成器的孩子，乃至于坏孩子。每一个失败的孩子，都有一个不懂教育的家庭。

3、家庭教育是单程车票。教育不能等，晚了就解决不了。

4、教育第一条是定方向，成人成才；第二条给孩子希望。

5、苏霍姆林斯基：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识，如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

6、少年一步，人生百里。

7、家长如果不懂得如何教育子女，把子女培养成才的把握有多大？

8、常恐自己无远见，误我儿女一生；常恐自己无正见，误我儿女一生。

9、韩愈《师说》：爱其子，择师而教之。于其身也，则耻师焉，惑矣。

10、想学好教育：第一点，您必须要知道，至要莫若教子，孩子教育等不得、输不起。第二点，一定要非常清醒地知道，我们在家庭教育上，还存在着很大的差距和不足。

有四类情感不成熟的父母，虽然他们每一类对情感不敏感的表现方式不一样，但都会让孩子没有安全感。

有四类情感不成熟的父母，他们都会让孩子很孤独、缺乏安全感。就好像他们只有一种方式来爱孩子，却有很多种方式让孩子失望。在这一章中，我们将看到四类情感不成熟的父母，每一类都有一种特别的不成熟的气质。虽然他们每一类对情感不敏感的表现方式不一样，但都会让孩子没有安全感。

尽管风格各异，但这四种类型的父母都有些情感不成熟。他们都有些以自我为中心，不值得依靠。而且他们都具有以自我为中心、对他人情绪不敏感、缺乏接纳真正的情感亲密的能力等共同特点。他们都采用非自适应的应对机制，扭曲现实而不是直面它（Vaillant， 2000）。而且他们都会利用孩子来改善自己的心情，这也常常导致亲子间的角色反转：孩子开始处理成年人的问题。

此外，这四种类型的父母都无法对别人的感情产生共鸣。他们对于彼此的边界问题态度趋向两极，要么越界、要么干脆与对方毫无干系。大多数人都无法容忍挫折，他们会使用情感的策略或威胁而非口头沟通来得到自己想要的。这四种类型的父母都不把自己的孩子视为独立的个体，而是严格按照自己的需要去塑造孩子。无论和哪一类父母相处，孩子最终都会忘记最真实的自己（Bowen，1978），因为他们的需求和兴趣丝毫不如那些对父母有益的东西重要。在去了解这四类情感不成熟的父母之前，让我们先来看看以前的研究，这项研究是关于不同类型的育儿方式对婴儿依恋行为质量的影响的。

玛丽·爱因斯沃斯、西尔维亚·贝尔和多内尔达·斯达顿在 1971～1974 年进行了著名的婴儿依恋的研究，他们的成果在之后的几十年中被多次引用。他们的研究涉及观察和确定与婴儿的依恋行为有关的母亲的特点。他们在 1974 发表的文章中总结道，他们从四个方面就母亲对她们的婴儿的行为进行了研究：敏感-不敏感，拒绝-接受，合作-干扰，在意-忽视。他们发现母亲的「敏感度」是「一个关键变量，从这个意义上来说，对婴儿情绪变化敏感度高的母亲毫无例外地在接受、合作以及在意孩子这三方面也有不错的表现，而那些在这三项中任意一项表现不好的母亲，对孩子情绪的敏感度也较低」（1974，107）。爱因斯沃斯和她的同事总结道，在实验中，那些对孩子情绪更敏感的母亲养育的婴儿表现出了更加稳定的依恋行为。

研究人员这样描述了这些婴儿稳定的依恋行为：「总之，高度敏感的母亲通常都能与婴儿相处融洽，她们甚至能察觉来自婴儿的更加微妙的信号、愿望和情绪；此外，这些母亲能够准确地理解婴儿的想法并对婴儿表示同理心。敏感的母亲带着这种理解和同理心，可以很好地把握与婴儿相处的方式，她的做法看起来也总是那么恰到好处」（1974，131）。

然而，那些表现出不稳定依恋行为的婴儿，他们母亲的行为则是非常不同的。回想本书的第 2 章和第 3 章，再看看以下玛丽·爱因斯沃斯和她的同事对不敏感的母亲的描述，是否让你想起了我所说的情感不成熟的父母的特点：

这些研究结果都支持下面这一观点，

一、创设良好的家庭物质环境。
1、给孩子留有活动的空间。在家庭中，要给孩子一方活动的的
空间，家庭装潢，环境布置与陈设应考虑有利于孩子的活动，不能只
为成人服务而忽视儿童的需要，同时，要为孩子在社区组织活动，避
免孩子因高楼林立，远离大自然，
缺乏与同伴交往机会而造成社会化过程中的障碍倾向。

2、为孩子选择吃、穿、用等生活物品要注意科学合理，例如：
食物应该是营养均衡的，
衣物应该是舒适大方，
并非价格昂贵的食品，
高档名牌的服装就是生长发育所需要的。

3、提供有利孩子智力开发的物品，例如：玩具，文具等，玩具
的价值在于促使孩子动手动脑探索，
既使是利用废旧材料自己的手制
作的玩具，只要达到发展孩子智力的目的，
就是有用价值。那些高档
名牌产品，如果达不到发展孩子智力的目的，也是无价值的，并且它
极易诱发孩子不切实的高消费、虚荣心和攀比心理。

4、注意美化家庭环境。
美的家庭环境表现在家具的款式和摆设，
室内颜色的搭配、
光线明暗的处理等符合美的规律，
这样的环境美化
有利于孩子审美修养的提高。
另外，家庭环境的美化要注意让孩子参与，让他们用自己的双手美化自己的生活环境，
以培养其表现美的情趣和能力。

在创设良好的家庭物质环境时，
家长要本着量力而行的原则，
尽可能地做到科学化，儿童化，审美化、切忌盲目性。

二、创设和谐的心理环境。
家庭心理环境主要指家庭成员之间关系，
家庭活动氛围和生活方
式所构成的心理系统。家庭教育中，最显著的相互作用在亲人之间。
就孩子的成长而言，
亲子关系是一种不对称的双向相互作用关系，
父母对子女发展的作用更为重要，更为有力，
因此，创设和谐的心理环境，首先应该从父母做起。

1、建立恰当的父母角色。在家庭中，父母角色是指为人父母在
法律和道德上的责任和义务，
就儿童发展来说，父母角色要求有：①
形成和谐夫妻关系，避免夫妻冲突；
②在孩子不同的发展阶段上，注
意角色内容的变化；③父母之间确立互补、
均衡、
目标一致的角色关
系，以确保对子女教育的一致辞性。

2、注意亲子沟通的态度与行为方式，亲子沟通中父母的态度与
行为方式将直接影响到孩子的发展。
为此，
父母应该注意：①养成耐
心倾听孩子说话的习惯和修养；②坚持民主、平等地讨论问题，
不武断，也不无原则地迁就孩子；
③真实、
温和、明确地说出对孩子的感
受。但不贬损孩子；④保持一点童心、童趣。

3、建立和睦的家庭氛围和合理的家庭生活方式。这主要是指家
庭成员性格开朗，有乐观向上的生活态度，家庭成员之间关系融洽，
彼此心灵相容，团结互助，家庭气氛温馨，具有合理的学习、生活制
度和必要家规。
在这样的家庭中长大的孩子具有安全感，
能形成良好
的行为习惯。

4、对孩子有合理的期望。罗森塔尔效应声明，一定的期望可以
激发孩子内在的成就动机，
促使其更加努力向上，
但是过高的期望不
但起不到激励作用，反而使孩子望而生畏，
造成沉重的精神负担，严
重影响其身心健康成长，
因此，家长为孩子设计的发展目标要考虑孩
子自身的条件，考虑社会的需要及目标实现的可能性。

三、创设丰富的信息环境。
丰富而良好的信息环境起着帮助孩子扩大视野，
培养其探索的兴
趣和习惯以及陶冶情操的作用。

1、充分利用家庭中的各种设施给孩子提高信息。例如：利用电
视机为孩子选择合适的节目，
指导孩子收看，
并与他们讨论节目内容。
要避免完全不让孩子收看或孩子无节制的收看两种极端做法。

2、带领孩子到大自然中和具有教育意义的场所去，例如：美丽
的田野、山川和公园、动物园、博物馆、科学宫、展览馆等场所。另
外，家长还应利用生活中随时随地发生事件进行随机教育。

3
、为孩子选购各种书籍，订阅报刊，并坚持与孩子一起阅读，
欣赏，讨论，使之充分发挥作用。

4、选择合适对象。尤其要注意家长自身交往对象，交往对象作
为一种信息源，
对孩子起着潜移默化的作用。
作为父母有责任选择有
利于孩子身心发展的交往对象。（歌德教育） 本回答被网友采纳

1、温暖、民主、轻松的家庭氛围，会让孩子成长为有个性、能独立思考、创新能力强的人；2、言传身教、以身作则，优秀的行为习惯会对孩子产生巨大的影响；3、良好的经济条件会让孩子有一个平和的心态；4、家庭的亲情营造非常重要，和谐的亲子关系会让孩子长大后的成功几率更高。 追答 希望会帮到你

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