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mi，第四声

简爱经典语句人人都是平等的

绠，念geng，三声追问好的追答请采纳

绠 bǐng
轮辐近轴处向外突出的部分 [spoke near axle]
绠，车轮也。――《类篇·系部》
另见gěng
绠 gěng
同本义 [rope for drawing water]
绠，汲井索也。――《说文》
具绠缶。――《左传·襄公九年》
绠短者，不可以汲深。――《庄子·至乐》
又如：绠缶（汲水的绳索和器具）；绠短绝泉（绠短汲深）追答望采纳本回答被提问者和网友采纳

所有的真理只有你实践之后才能成为你的智慧，在这之前，你当然会认为是一句废话。如果简爱只是嘴上说在精神上平等，那就和现实中很多人一样，是阿Q的自我安慰罢了。因为现实并没有改变，穷人依然是穷人，富人依然是富人，并不会因为精神上平等就有所改变。但是简爱付出了行动，她不仅凭自己的本事养活了自己，还大胆追求了自己的爱情。这时候精神的平等在她身上就有了真理的光辉。精神平等的现实意义在于，人不应该因为自己的缺陷和财富就看低自己，在思想和精神方面要向那些卓越的人学习，因为在这一层面上人人都是平等的，只要自己在思想上提高自己，那么思想指导行动，自己迟早也能拿到自己想要的。如果能这样想，这样做，那么精神的平等就不是一句废话，而是一种自信，一种提高自己的动力，一种王侯将相宁有种乎的王者之心。

社会人人平等，男女要平等，老幼要平等。

先上结论：不是语文老师要求多看名著，是课标和教材要求多看名著；不是语文老师不让看网络小说，是读书少、不爱读书的语文老师不让看网络小说。

首先名著阅读这个提法，本身就是以偏概全的。2001年版《义务教育课程标准》附录二“关于课外阅读的建议”提出：义务教育阶段九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。阅读品类分童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物、政治历史文化各类读物。从课标看，强调的是“广泛阅读”，而并非只读“名著”。

那么，为什么“课外阅读”演变成了“名著阅读"了呢？这跟课本和考试密切相关。以前提三维目标、现在讲核心素养，但实际上大家都懂得：“一切都以考试成绩为中心”。既然《课标》中仅仅是“课外阅读建议”，那么为了考试的需要，我也可以不采纳“建议”吗！所以，阅读这东西基本就演变成考试时候的“阅读理解题”了。会做题就行，谁管你什么情感态度价值观、什么人文核心素养。这样一搞，制定《课标》的人就急了，大家都不落实《课标》可怎么办？于是苦思冥想就搞出了一个“高招”：名著进课本、名著要考试。

所以，首先以人教版教材为马首，把《课标》中明确提出的4类14本书搬进了初中教材，分别是《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》。书名是搬进去了，但地位没有摆的那么正，而中考又非全国统一命题，甚至连全省统一命题都没做到。所以，聪明的语文老师们又摸索出了新的应试策略：死记硬背。

为什么死记硬背能解决考试，我们以河南中考为例来感受下就明白了。

2005年河南中考第一大项第5小题：根据《教学大纲》推荐的名著填空。（2分）名著是美的。《繁星·春水》美在它对母爱、童心的赞美；《____________》美在它_____________________________；鲁智深美在他疾恶如仇、有勇有谋的性格；《 _____________》美在他 _______________________________。

2011年河南中考第一大项第4小题：下列关于文学名著的表述，有错误的一项是【】(3分)

A．《西游记》中，唐僧先后在五行山收了孙悟空，鹰愁涧收了白龙马，高老庄收了猪八戒，流沙河收了沙和尚。师徒历尽磨难，取得真经。

B．衍太太是一个善良、朴实、疼爱孩子、精通礼节的人，鲁迅在《父亲的病》《琐记》《狗·猫·鼠》中表达了对她的怀念之情。

C.《鲁滨逊漂流记》用第一人称的叙述方式，讲述了鲁滨逊流落荒岛的生活经历，语言浅显，叙事详尽，让读者感到真实可信。

D.《格林童话》反映了正义与邪恶、善良与凶残、智慧与愚昧、勤劳与懒惰等带有普遍意义的人生主题，表达了作者鲜明的爱憎和美好的愿望。

“一叶落而知天下秋”，对一个个“经验丰富”的语文老师来说，这类试题简直就是雕虫小技，实在不足为虑。考试指挥棒下的语文教育和国家要求离心向背的毛病自然引起各路神仙抨击争鸣。于是乎，2011年《课标》修订了，不过变化不大，具体到“课外阅读”就是在具体书目上，新增了《稻草人》、《宝葫芦的秘密》、《艾青诗选》、《革命诗抄》、《红岩》、《简爱》。具体到课本上也增加了诸如《海底两万里》、《城南旧事》等。同时，“名著导读”这个名词正式进入课本。

与之呼应的是，试题也发生了一些改变。如2013年河南中考第一大项第5小题：名著阅读。（任选一题作答）（4分）

（1）从下面两个故事中选择一个，结合相关情节，写出主人公是如何运用自己的智慧获胜的。①斗金角大王、银角大王②三打祝家庄

（2）《鲁滨逊漂流记》也被译为《鲁滨逊历险记》，你认为哪种翻译更合适？请结合具体情节简述理由。

从考试的角度看，难度明显增加，更倾向于引导学生多读、熟读名著。但，再牛逼的试题也难不倒“精明”的语文老师们。他们很快就发现，无论怎么考，都有《西游记》和《水浒》，所以完全可以按照人物、事件编辑个极度精简版的“名著阅读应试宝典”来应对！真乃是“任尔古今中外，俺只管他西游水浒！”

如此这般，又熬过了几年，2016年大变局开始：上层意识到教材这个事得重视起来了，前些年搞的教材多样化可能会带来意识形态上的大问题——香港就是一个生动的例子。于是，从语文、政治、历史学科开始，要求全国统一教材。行动是相当迅速、力度是空前绝后，当年就横空出世了“部编版”并开始试验，17年更是成立了“国家教材委员会”，主任级别是中共中央政治局委员、国务院副总理。副主任是教育部长，还有中央宣传部副部长、中央政研室副主任。这级别就一个词：空前绝后！

与此同时，“部编版教材”也慢慢升级为“统编版教材”，其内容也是年年微调，至今也未完全定稿。例如《驿路梨花》、《老山界》等删去多年的作品重新选入，王家新《在山的那边》、胡适《我的母亲》、林海音《父亲的花儿落了》删除。总之是从18年开始，所有台湾籍作家的作品都删掉了，但也增加了诸如刘慈欣《带上她的眼睛》这类新作品。相应的，名著导读中也去掉了《城南旧事》，增加了《长征》这类爱国主义题材作品，当然也不乏《哈利·波特》这类孩子们爱看的小说。推荐总量也增加到36本，其中必读8本，推荐阅读28本。

对应的，考试也做出了微调：如2018年河南中考第一大项第4小题：名著阅读（任选一题作答）（4分）

（1）下面是两部名著的插图，请任选一幅，简述与画面内容相关的故事情节。（这两幅图分别是《鲁宾逊漂流记》和《格列弗游记》）

（2）有人评价《西游记》“极幻之事中蕴含极真之理”。请从下面两个具有奇幻色彩的故事中任选一个，简述故事情节，并指出其中蕴含的“极真之理”。①悟彻菩提真妙理②尸魔三戏唐三藏

这样的命题模式，明显增加了难度。以前那种只死记硬背故事情节、人物特征的玩法就失灵了。但如果这些书你都仔细读过，这4分也好拿到手。比如他给了你一个只需了解情节、人物的选择：《鲁宾逊漂流记》和《格列弗游记》。但如果你仅仅是为了应付考试，只管西游、水浒，那不好意思，最多给你2分——如果你不仔细读，认真品，你怎么会懂得“极幻之事中蕴含极真之理”？甚至许多人恐怕连这句话本身都理解不了。

这种命题模式就明确告诉我们：要么你踏踏实实广泛阅读，要么你兢兢业业进行精品阅读。需要强调的是，伴随着“部编版教材”的推进，其实把“名著导读”当成正式的课来上，已经是心照不宣的事情了。大概今年起，高中也要开始推广“文本群”阅读。

19年取消考纲、基教司和考试中心联手提出：让考试引导课改。这是一定、肯定以及确定的告诉你：语文教学就是要推广“真阅读”！所以，某种意义上讲：真得不是语文老师要求你多看名著，这是国家要求你多看名著！当然，严格来说，国家是要让你广泛阅读，而不单纯是阅读名著，只是因为考试存在，总得有个范围不是？

说完名著阅读，接下来谈谈网络小说阅读。其实《课标》中并没有明显的排除网络小说，你比如《明朝那些事儿》算不算网络小说？《诛仙》算不算网络小说？如果算，对不起，它们都光明正大的出版了，而且销量极好。课标中有这么一句话：“当代文学作品，建议教师从‘茅盾文学奖’获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。”

你细品这段话，尤其是“近年来各类中外优秀作品”、“政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。”这其实也给了语文老师极大的阅读推荐权，但问题就出在语文老师身上——因为老师读书少，境界自然就不高，一心想着考试成绩，哪管什么阅读呀！比如，有一阵子网络上有一股力量，大肆反击温儒敏！批评教材、抨击大量阅读违背教育规律。就那种极致幽怨的怨妇式的腔调，把相当一部分不阅读的语文教师的低境界暴露无遗！

新教材课文量从30篇降低到24篇，明确提出教读课、自读课概念，又把教读课缩减至每册12篇左右。每册均安排了活动探究单元，把“名著导读”单列出来并提出阅读指导建议。这么做的目的很简单，就是要让老师们引领学生大量阅读！但有些人眼中就只有考试——关键是传统那种玩法，学生考试也没怎么样呀！反而是大部分学生学了12年语文，最后连写个情书、打个欠条都不会，这样的语文真不知道价值在哪里。

稍加留意便不难发现：部编版教材在名著阅读上充分考虑了“阅读兴趣”这个因素，选刘慈欣、选J.K.罗琳都源于此项。所以，对于义务教育阶段学生而言，首先激发学生“阅读兴趣”应该是阅读指导的基本出发点。而要达成这一目标，优秀的网络小说可以说是最佳的载体。所以，从语文学习的真意上讲：网络小说不是不能读，而是要教师引领，精心筛选，有选择有指导的去阅读。比如《明朝那些事儿》、《诛仙》、《大圣传》之类，完全是可以读读的。

有人可能抬杠，说这些都不具备文学性，那文学性到底是什么？如果文学性让人连阅读的欲望都没有，那它的价值又在哪里？比如二三十年的金庸古龙梁羽生、琼瑶亦舒岑凯伦，当初不也是老师眼中的禁书、糟粕？但他们就是那么吸引人，而且爱读这些书的人，语文成绩也都还不错。

经典大都历经时代积淀筛选，肯定有其之所以成为经典的理由，但阅读毕竟也是分年龄讲方法同时也极具个性的行为。你比如《艾青诗选》、《傅雷家书》、《谈美书简》，都是初中推荐书目，也真得很经典，但你让学生自己去读，那不好意思，基本都是白搭功夫！

所以，阅读这种事情，不要太过功利化，先从兴趣入手甚为必要。比如，我就让学生同时读网络小说《大圣传》和经典名著《西游记》。结果就是人人都把《西游记》读完了，甚至平时看起来很文静、很“标准好学生”的内向小女生都提出了“孙悟空是不是须菩提老祖的化身”这样有创意的问题。所以，你说西游的浪漫主义是不是就是这样渗透的？再比如我让学生读《庆余年》后再读《基督山伯爵》，学生们说原来外国小说也很有“武侠风范”。再比如读《艾青诗选》，我们就干脆搞个艾青诗歌朗诵分享会，真有人把自己也把别人诵哭的-----

所以我的结论就是：不是语文老师要求多看名著，是课标和教材要求多看名著；不是语文老师不让看网络小说，是读书少、不爱读书的语文老师不让看网络小说。真正爱读书的语文老师绝对能让学生爱上阅读、喜欢阅读，进而能够阅读经典、品味经典。

一、绠字的只有一个读音，拼音是 gěng 。

二、基本字义

绠（绠）gěng

1、汲水用的绳子：绠短汲深（喻才力不能胜任，多用作谦辞）。

2、轮辐近轴处的突出部分。

三、绠字的结构是左右结构，偏旁部首是纟，总笔画是10画。

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