资源整合说说
资源整合，企业发展的必然趋势。“资源整合”的思想从古至今皆有之。“资源整合”注重的是一个“合”，“合”有“聚集”、“匹配”、“适合”等多种意思。但最根本的，所要强调的 “合”的概念是“整合”。 当代的企业发展已经离不开资源整合。三星和苹果在很多方面都是势均力敌的竞争对手，但是，他们之间仍然存在着“资源整合”。 。。。。。而另一方面，苹果在相关技术上有着很好的要求，三星无疑是符合他们要求的生产商。所以，他们的合作将是共赢。 资源整合对企业的必要性 第一，整合人脉，善用人脉。山没有脉，就无所谓雄伟;树没有脉，就无所谓高耸入云;人没有脉，就无法创造辉煌。 。。 第二，解决企业资金需求。资金是企业运营的血液，没有资金，企业及管理团队就无法生存。资金对企业发展的必要性是毋庸置疑的，而资源整合则可以在很大程度上为企业提供强大的资金。。。 第三，发挥团队的优势。资源整合不仅体现在企业与企业之间，同时在企业内部，也可以通过资源整合来发挥企业的能量。 比尔·盖茨说：“永远不要靠自己一个人花100%的力量，而要靠100个人每个人花1%的力量。”哲学家叔本华也说：“单个人的力量是软弱的。”。。。 在现代企业未来的发展历程中，资源整合将是一个主旋律。
国家农村中小学现代远程教育项目实施以来，我们充分利用它的优势，整合信息资源，把一些有创意的教学资源引进课堂，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。
一、以制度促使用，充分调动教师使用远程教育资源的积极性。我们在远程教育资源的使用上，首先制定了《中小学远程教育使用制度》、《中小学远程教育资源使用及反思制度》、《中小学远程教育使用学生监督制度》，这些制度融管理、使用、记载、反思、检查、研究为一体，可充分调动教师使用远程教育的积极性，为教学质量的提高打下基础。
二、以信息技术资源，促进学科整合。信息技术与课程整合，强调信息技术应用于课堂教学，强调设法找出信息技术在哪些地方能增强学习效果，能使学生完成以其它方法难以完成的任务。在这方面，我们进行了远程教育信息资源多课程资源整合的探索，将学科教学架到现代信息技术课程中，将新的教育技术切入教与学的过程中，从课程目标出发，注重教学设计的合理性，把信息技术作为知识的呈现工具，师生交流工具，教学评价工具，把信息技术知识学习能力培养与多学科的教学紧密结合起来，让学生在自主发现问题，解决问题的过程中学习掌握知识，使信息技术潜移默化的切入学生的知识结构中，努力构件一种加强课程的综合性和实践性的课程模式。
1、信息技术资源与语文课整合。应用信息技术手段，激发学生的学习动机。利用信息技术将远程教育资源进行2次加工，形成语文教学的基本元素，作为学生学习的认知工具和情感激励工具。以语文学科知识为载体，以激发学生学习语文的动机，兴趣为目标，以学生的语文综合素质的提升和综合能力的培养为基本过程，实现课堂的多项目标。借助电教媒体，实现多向互动。我们在教学过程中充分应用多媒体，行成激发———质疑———解疑的过程，在探索中发展学生思维。
2、信息技术资源与艺术学科整合。用信息技术敲开孩子们的心灵窗户，引领他们去倾听动人的旋律，感受美好的韵律抒发心底的声音，从此走向快乐人生。这是艺术课理想的追求。
3、应用信息技术手段，促进了多学科整合。新课程的改革增强了课程之间的沟通和整合，书本学习与实践学习想结合，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的实践能力。
三、利用远程教育资源，培养学生的创新性思维。培养学生的创造力精神，创造人格，要通过途径进行，其中利用远程网络资源就是一种有效的方法。教师在教学《十里长街送总理》时，先播放远程资源中送别总理的视频，长安街两旁挤满了黑压压的人群，他们泪流满面，悲痛万分送别他。这就引起了学生的思考，那么多人与周总理非亲非故的，为什么人们会像失去亲人那样悲伤呢？这时教师引导学生在网上查找有关周总理的资料，找出人们悲痛的原因，从而使知识得到延伸，让学生有了探究的意识和创造的意识。
如果你现在只有1家店，或2家，或3家店，而且做得还不怎么样，你是断然不会去想如何再去开10家店的。你天天想的是如何提高业绩，如何学习商业模式，如何规范管理，技术，流程，员工教育........
一大推的问题好像永远都解决不完。如果告诉你：不管你现在多少家店，学习以下方法后1个月你就可以开10家直营店，10家店一年就可以变成100家.......
首先你需要做的是忘掉业绩，忘掉模式，忘掉管理，技术，流程。如果你有1000万，那么你可以直接请人来解决这些问题，用现金流的方法来看待：一家店一年做150万的业绩，10家店就是1500万。100家就是1.5个亿。
资源互换可以产生强大的魔力：假如你擅长技术，你对面或隔壁的店擅长管理，过去的思维模式是你拼命的去学习管理来打败你对面或隔壁的竞争对手；同理，你的竞争对手也在拼命的学习技术来打败你，三年过去，你们谁也没有打败谁，因为你和你的对手都在不断地学习和进步，最终的结局是，在你和你的竞争对手拼得你死我活，两败俱伤的时候，一个大连锁进来把你和你的竞争对手全部收购了.....
这就是大多数单店老板的思维！ 上海有一个连锁店客户，他非常擅长资源整合：他经常出资同时收购2-3家生意不是很好的店，收购后转让掉其中两家（有时转让会赔钱），保留一家地理位置最好的，然后把其他两家店的员工合并到这家店来，这样员工就不缺了；再把那两家店的会员顾客集中到这家店来消费，然后顾客也不缺了。如果当初被他收购的那三家店懂得一起合作而不是自相残杀......
我们来换个思维：假如当初你和你的竞争对手联合起来，成立一家公司，你负责技术，他负责管理。那么你省下3年的时间来研究管理，他省下3年的时间来研究技术。你们一合作管理和技术都有了，再找一个营销比较擅长的老板来合作，那么技术，管理，营销全部都有了。
欧盟由27个国家组成，只要是欧盟成员国的公民，无需签证，在欧洲境内海陆空畅行无阻，27个国家统一了货币叫欧元，统一了金融银行系统叫欧洲央行，国家和国家都可以合作，你只是一个发廊老板而已，你有什么资格和理由到处摆架子和别人合作不了？你为什么天天想的是如何整垮别人？
而一谈到和别人合作，大多数老板的思维却是：和他合作我有什么好处？一旦你形成了这种和别人合作就必须占别人便宜的思维，那么你就永远都做不大，因为没有人愿意和小心眼的人来往。
而真正正确的思维方式是: 和他合作我能带给他什么好处?一旦你形成这种总裁的格局，你缺的只是下面的连锁商业模式而已.....
更多详情：什么叫资源整合?_商业模式
这是个大学问```不懂````看看上市公司是怎么进行重组的呗`````
教学资源整合的途径大致如下：
1. 要充分研读教材，以便整合教材内部资源；
2. 要广泛接触各类资源，阅读浏览各种杂志和网络资源；
“轻负担，高质量”是孜孜不倦的追求，许多年来，教育界的仁人志士为此呐喊着、求索着、奋斗着……然而，时至今日，不少学生的学业负担依然十分繁重，虽然学生的分数上去了，但是学业素质却没有显著提高。个中的原因虽然复杂，但一个重要的因素就是上课的教师不善于整合各种教学资源，从而导致课堂的低效，继而加重了学生的课业负担。
说到整合资源的具体方法，我们做了以下尝试，希望能得到专家们的指点，同时也希望能够在同行中起到抛砖引玉的作用。
一、整合的内容
1.教材资源的整合
教材是教学的基本要素，是首先要运用的最重要、最基础的教学资源。对这一资源的整合，主要有两个方面：
第一，随着教学过程的推移，要不断地把教材前面所讲解过的概念、观点和原理加以整合，运用到教材后续的教学过程中，为后续的教学服务打下基础。这可以使学生能够反复利用所学知识，逐渐巩固基础。
第二，把教材中的实例、插图、下资料等素材加以整合，运用到教材其它能够说明问题的地方去。打破这种局限性的教学资源的整合，可以使学生打破时空界限，知道教材知识的连贯性，从而自觉地养成复习所学知识的习惯。
2．学科内部资源的整合
譬如小学数学学科本身的内容就可以分为：数与代数；空间与图形；概率与统计；实践与综合应用等几大板块，而整合学科内部资源就是为了融各大板块为一体，以巩固学生的基础，增强融会贯通的能力。
3.跨学科资源的整合
学科与学科之间脱离不了相关性，或多或少都会有所关联。我们整合跨学科的教学资源，就是为了开阔学生视野，提高学生的综合素质，更好地为提高课堂效率服务。
4、同科组师生资源的整合
师生资源就是将校内各学科教师之间的经验、教训加以总结与提炼，是自己在教学中能够扬长避短，提高课堂效率。
另外，同科组的教师之间共同备课，分工合作、资源共享也是资源整合的重要形式。
二、资源整合的途径
教学资源整合的途径大致如下：
1. 要充分研读教材，以便整合教材内部资源；
2. 要广泛接触各类资源，阅读浏览各种杂志和网络资源；
3. 积极开展科组间，校际间的交流与合作，以便整合师生资源与校际资源；
4. 学习现代教学手段，以便整合网络媒体等先进的教学资源；
5. 学会归库建档，以便随时快速调用资源。
三、整合的方法
1.加减：添加与删减。
添加是指补充更多的材料，其基本方法有两种——延伸和拓展。所谓延伸是指提供更多同类型的材料，因而它主要是数量的变化。扩展则是指增加不同的材料，重在挖掘对学生有价值的学习内容，因而它主要是质量上的变化。同样道理，删减也包括材料数量和质量的缩减。在质量上对教学资源进行增减时，还应对教学方法进行调整，即调整教学要求。
2.修改：详写与简写。
可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣联系起来，引入贴近学生实际的真实的语言，或设计更多地解决问题的任务，或将学习内容进行适当的简化。
3.排序：顺序的调整。
教师可以根据教学的需要将教学资源（特别是教材）中的各部分内容进行重新排序。如调整章节内知识呈现的先后顺序，或重新安排章节的教学顺序。但要指出的是，在一节内的教学内容调整以适应教学需要比较可取，过多和过大范围内的调解则未必对学生的学习有利，即这种调整应有一定的幅度和频度的限制。