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班主任应具备的能力 匿名网友 未知 2006-8-22 班主任应具备的能力素质 能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。 班主任应具备的能力主要有，缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、沉着冷静的自制能力、生动艺术的语言表达能力等。 一、缜密有方的组织管理能力 班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。 对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。 在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用善于寓教育于管理之中。 班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。 比如：作为新生的班主任对于班委会的选举要慎重，不能操之过急，通过缜密的思考和各种考核之后再选出的班委会会更让同学们信服。 二、机智灵敏的应变能力 应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。 有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。 比如：我刚刚中途接任班主任的时候，一天中午看见班级有几个男生徘徊在学校门口好象有事，直觉告诉我他们有什么事。了解之后才知道他们刚刚和外校的几名学生发生过冲突，想通过中午的时间到学校外和平解决这个问题。 作为教师如果不制止他们这么做恐怕再起冲突，如果制止他们这么做学生会不服，效果不好，我果断做出决定让学生把外校的学生找来在我的参与下完成此事，结果效果很好。 三、广泛灵活的交往协调能力 协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。 实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。 于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。 首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。 二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任教师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。 其次，班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。 班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。 四、深刻敏锐的观察分析能力 班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。 我带的2000级2班的学生对班主任有一个最佩服的地方就是：我们老师为什么对我们这么了解，以至于我们的一言一行、一举一动都在她的“掌控”之中，无论是表扬我们还是批评我们都感到心悦诚服。 五、蕴含着一种使人心悦诚服的力量 作为班主任首先在教学方面得让学生佩服，然后才能做好学生的思想工作，一个连课也讲不明白的老师很难做好班主任老师。 其次要有人格魅力。教师本人要有健康向上的心态，要理解学生、了解学生，做学生挚友。再次、要运用巧妙的方法教育学生。我的学生直到毕业后还清晰记得我给他们开班会时所说的一切，甚至还能背下来我当时说的每一段话。 六、生动艺术的语言表达能力 班主任应当是语言艺术的专家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。 总结一些优秀班主任的语言艺术，下列几点都是行之有效的： 1．采用准确，鲜明，生动形象的比喻。 2。引用一些诗句，典故、轶事来借题发挥。 3．应用富有哲理性的警语、格言、绝句。一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。 4、讲求风趣、诙谐和幽默，平淡、单调、枯燥的语言引不起学生的兴趣和积极思维，而趣味性的语言具有特殊功能，运用广为流传的笑话、典故来调节、刺激学生的思维，能收到较好效果。 （基础教研室 马敏） 班主任应具备的能力 1。 具有了解学生的能力 具有了解学生的能力，是班主任工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。 2。以言动心的说服能力 班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。 诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。 针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火。 因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。 3。形成班集体的组织能力 班主任要结合学生的实际，从培养学生德智体美劳全面发展的“远景”出发，及时地、递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。 4。指导班级活动的能力 班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。 班主任应具备三种能力 1、洞察力——了解自己的管理对象 班主任要摸清学生的思想脉搏，对学生的思想脉搏、性格、脾气、爱好、家庭情况做到了如指掌，这样工作才能有的放矢，“对症下药”。 2、判断力——要有公心，办事公正 班主任在班级管理选拔干部、评选三好学生等事情上一定要秉公办事，把一碗水端平。 3、整合力——发挥班集体的整体优势 班主任善于调动一切积极因素，形成管理班集体的整体优势。 一方面，应重视和发挥学生在班级工作中的整体作用，精心组织，指导学生开展好班级工作；另一方面，班任与科任积极配合，群策群力，才能收到良好的教育效果。 一个优秀的班主任应具备的几种能力 现在的中小学生由于大多数是独生子女，父母溺爱、生活幸福、条件优越加之很少遭受挫折，在心理上、生活上对将来社会环境的适应能力较差，为了提高学生的适应能力，进一步培养学生的独立意识，使其不要养成事事依赖父母，衣来伸手，饭来张口的惰性，尽快投入到广阔的社会生活中去，尽快适应社会、适应生活、适应时代的发展。 这样就要求我们教师，特别是班主任老师要在平时注意学生这些能力的培养及不良习惯的调控。作为一个班级核心的班主任老师，要想做好班级工作，在孩子中树立起良好的印象，在班级中有较强的号召力，必须自身首先具备以下的几种能力： 1、吸引力 一个人无论从外表，还是在性格和处事的方法等方面或多或少都会对他人有一定的影响，从而引起他人的注意，这也是所谓社交中的吸引力。 而作为班级灵魂的班主任更要有其吸引学生的地方，能把学生吸引在其周围，具有亲和性、鼓动性、号召性，这样才有利于良好班风、学风的形成，班级正气的产生，形成一支强有力的班级队伍。 2、表达力 表达力是一个人在教育中所展示和说明思想感情以及意愿的能力，表达力是交际素质的主要组成部分。 一个优秀的教育工作者无论在任何时候、任何地方都要有非常良好的语言表达能力，要做到语言准确、表达清楚，能切中要害。这样才能把要说的话清楚明确的表述出来。 3、应变力 应变能力不仅体现在能否改善交往者的行为上，而且也体现在调整自身的心理因素过程中，它是人们在随机变化过程中所体现出来的一种自身素质，也是人际关系中克服怯懦，消除误解、强化自身的必要条件。 同时也反映了一个人处事是否周密、严谨和细致，有无化险为夷的能力或能否达到“柳暗花明”的效果。作为班级核心和灵魂的班主任要对班级事事都有一个清楚的认识，时时都要调控学生的学习状态，而对偶发事件的处理必须有非常强的应变能力，这样才不至于工作被动，真正使学生相信、折服、敬佩。 4、预测力 预测力是人们交往过程中对未来情况的一种推测和估计，它是人的应变能力的一种特殊表现，是基于现实的一种推论和设想。正确的洞察和预测能够使事态向我们预期的目标有效进展，通过这种预测可以把一些将要发生或即将发生的不利事件进行人为的淡化、调控或转变，使其向有利学生学习和团结的方面发展变化。 作为一名优秀的班主任必须具有对事件敏捷的预测能力和调控能力，从而在问题将要发生或即将发生时，去设计新的交往方式和交往手段。 5、内控力 它是一种善于克制自我情感和态度的能力。所谓“喜、怒不形于色”就形容一个人有较好的内控力。 内控力时常体现在生活中强者的身上，他们自主性极强，勇于为自己的情感承担责任，内控力强的人表现为对工作有很强的事业心，对人和事的处理有非常强的责任感。内控力产生于自重、自信和自爱，体现为宽容、制怒和对他人人格的尊重。作为一名班主任必须要有极强的内控力，会控制自己情感和态度以及对事情的处理态度、方法。 这样长期坚持下去可以使学生耳濡目染，受到启发和教育，从而使学生从小就形成一个良好的心理素质和内控能力，为将来进一步学习或加入社会工作、生活，服务于社会打下良好的基础。 作为一名班主任除了应具有上面所说的一些能力之外，还要有其它方面的能力，比如对未来的展望能力、对学生的感召能力以及灵活的思维能力等等。 当然，一个人要具备的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各种各样的主、客观因素影响。这就要我们教育工作者不仅要具有良好的基本素质和业务功底，而且还要有较强的事业心、责任感和一颗爱生如子的诚挚的心。 班主任应具备的基本素质和能力 时下，世风斗转星移，各地偶有学校或任人唯亲，或方便工作安排，或照顾工作量，识班主任职务为一张随手甩出的牌，致使班主任泛滥成灾，龙蛇混杂，良莠不齐。 责任心不强者、自私自利者、能力不佳者、孤陋寡闻者，大有人在，严重影响学校教育质量。班主任工作是非常严肃的工作，班主任工作是学校的中心工作之一，故而班主任自然成了众多意识领域的骨干。因此，各地应引起高度重视，严防泥沙俱下的现象，严格甄别班主任的责任和能力。 思想素质是起码的素质。 第一、班主任自身必须具有远大的抱负和理想。中国的“复关”势必行，“复关”后，目前劳动力的竞争将被人才和知识的竞争取而代之，时代呼唤知识与人才。几年后，十年后，学生面临的将是文化知识的挑战，因此，必须给他们对立挑战社会、挑战世界、挑战未来的理想。 试想，一个班主任鼠目寸光，胸无大志，做一天尚一天钟，怎能给学生树立远大的理想？一个班主任的目标是油盐柴米，办事拿钱，势必影响自身的言传身教，学生的理想难免纠缠于目前的利益。没有远大的理想趋动，学生定然成井底之蛙。要有鸿鹄之志，必来自班主任的潜移默化。 鼠目寸光的班主任，孕育的必是油、盐、柴、米、酱、醋、茶。 第二、班主任必须对党的教育事业“忠贞不渝”。如果一个班主任不喜欢教育，钟情其它行为，身在曹营心在汉，那么，对其本职工作绝对不会脉脉含情，定会二三其德，教育成了第二职业，班主任工作成了“副业”。 一个时代呼唤对教育独有情钟的班主任，其道理简单，此不赘述。 第三、要具备高度的责任心。有是想，也喜欢教育，如果不落实到行动，那就是纸上谈兵；理想与天齐，言语比天高，那是行动的矮子。落实到工作实践，必须具备高度的责任心。如果说忠诚教育是航向，那么责任心是舵手。 此是关键的素质。有了责任心，他才会处处想着学生，偶尔半天没到班上走走，他心里就不踏实，像丢了什么东西；没有责任心，他总是自我陶醉，自我满足，总以为天下太平。 再谈班主任的基本业务素质及能力。 首先，须有比较渊博的知识。 师者，传道受业解惑也。班主任不论是在自然科学领域，还是在社会科学方面，不论是数理化还是音体美，不论是油盐油酱醋还是医药卫生，都应懂一点，才不致于闹出“我们不仅要成立男子篮球队，而且还要成立女子女球队”的笑话。我们在各个领域，不要求都成专家，但至少能糊糊稀泥，才不会“开黄腔”。 孤陋寡闻者，其学生定然得不到全面发展，造就的是新一代孤陋寡闻者，要以考上大学而不懂生活，要么懂文化而不通社会；会工作，不会音乐；会体育，又不懂图画。自己知识面太窄，传什么道？解什么惑？ 其次，要懂得教育规律，才是真正的灵魂工程师。如果说责任心是班主任最关键的思想素质，那么，懂教育规律是班主任最关键的业务素质。 掌握了教育学、心理学的知识，能同教育实际结合起来，应该是懂教育规律了。到说到“会”教育，才能说具备了工作能力。具备了这一素质和能力的班主任，在工作中能避免工作的盲目性，少走弯路，少犯错误。带出来的班，班风才正，班风才团结、务实、健康、积极向上。 不懂教育规律，只能说是“教书匠”，而非“工程师”。这种班主任只能滥竽充数，既不会对班集体作整体导向，又不会做个体工作。要么只抓清洁卫生和迟到缺席而忽视调动学生的学习积极性，要么样样先进而班上文化成绩平平，要么喊得轰烈烈而学生无动于衷。要么婆婆妈妈，要么高高在上，要么事无巨细统统包办。 第三，要具有协调各学科的素质和能力。有的班主任，只管日常工作和自己教的学科，缺乏协调各学科的能力。高考学科与非高考学科之间的轻重缓急，文化学科与音体美的相互关系，班主任自己教的学科与其它学科之间的平衡左右，都需要协调好，学生才能全面发展而又重心明确。 如果班主任不具备这种协调能力，学生无所适从，要么抓了高考科目忽视了会考学科，要么重视了教师严格要求的学科而忽视了教师要求不严格的学科，要么重视感兴趣的学科而忽视了不感兴趣的学科，要么重视班主任教的学科而忽视了科任教师的学科，其结果势必导致学科不平衡，平衡了又无重点。 这类班主任，往往是教语文的就只说语文重要，教数学的就说数学第一；这类班主任，往往是自己教的学科“往死理整”，其它学科“统统让路”；这类班主任，往往是只收自己的和业，其它学科的作业不闻不问；这类班主任，往往是自己上课纪律好，其他课堂无纪律，其结果，毫无疑问，班级整体水平不高，即使学生素质好，也不能挖掘班级的整体潜力，发展学生应该发展到位的能力。 目前，教改之风如雨后春笋，素质教育也摇旗呐喊，全国教育界百花齐放，上下一片欢腾，固我难免有失恰之处。课程齐，活动多，班主任更应注意协调好这些婆婆和媳妇的关系。学习文化为一切工作的重点，要协调好全面与重点学科的关系，要协调好各种活动与学文化的关系，否则，易导致什么都学好了，唯独文化上不去；什么活动都参加了，唯独文化活动地兴趣的恶果。 班集体是一个相对独立的完整的体系，班主任的组织协调能力是非常重要的。 第四，要有较强的吸引能力。此能力，指的是要不断学习新理论、好方法的能力。 时代瞬夕万变，思潮风起云涌，这是外因；一届一届的学生，虽然有许多相似之处，但毕竟有不同的地方，此其内因。 外因通过内因起作用，这一届的学生与上届学生不同。客体的变化，要求班主任的工作方法随之而变，而方法的变化，除来自客体的反馈外，须赖于新理论的吸收，以武装自我，以适应新的时代，新的学生。切不可千年一个调，死板、僵化、退化。别人的经验能随时吸收，以弥补自己的不足，此所谓“他山之石，可以为玉”。 总的说来，好理论、好经验，能随时选择地吸收，是为“拿来主义”，否则，自己适应不了客体，反而怨声载道，说学生不好教了。 以上讨论的是一个班主任应具备的最基本的思想业务素质和工作能力，对优秀班主任来讲，尚须另上论之。 浅谈班主任应具备的修养和能力 班主任既是班级集体的组织者和领导者，又是学生生活的教育者和引路人。 做好班主任工作，是全面完成教育教学任务的根本保证。作为一个优秀的班主任，应具备哪些修养和能力呢？ 一、班主任要有“美”的人格修养。 黑格尔说：“教师是孩子们心中最美的偶像。”而教师要把自己塑造成学生心中美的典范，除了应有教学艺术外，还必须全方位地美化自身：美化言行、美化仪态、美化人格。 言行是教师的镜子。有时教师一个细微的举动，对学生都具有很大的影响力，作为班主任影响更大。这样的例子不胜枚举。古人说：师者，范也；言行动静，皆可为式。美的仪态，并非指天生丽质，倾国倾城，而是指后天的着饰与情态。宽容、亲切、微笑是一个现代教师的基调。 而“清水芙蓉、天然雕塑”、“虚怀若谷、包容一切”则是更高层次的追求。美的人格是产生美感的源泉。“近朱者赤，近墨者黑”等名言警句说的就是这个道理。人格体现在教师身上就是“师格”：真诚、善良、公正、宽容、诚实、守信、文明、礼貌、自律、自强、民主、务实、创新等均是新世纪“师格”的具体内涵。 卢梭说过，你要宣扬你的一切，不必用你的言行，要用你的本来面目。一个好教师、优秀班主任应不断在学习、实践中提高自己的修养，用美的灵魂去熏陶孩子的心灵。 二、班主任要了解、研究、爱护、尊重热爱学生的能力。 班主任要对全班学生的全面发展负责。 特别要抓好学生的品德教育，这就更需要全面、经常地调查研究、深入了解学生，不仅要了解他们的学习和品德情况，还要了解健康状况、气质特点、意志性格、兴趣爱好、能力特长、家庭情况等，从而使班主任工作具有科学性、针对性和实效性。班主任应从爱出发，时刻关心学生的学习、生活和成长。 在工作中尊重学生、信任学生。当班主任把满腔的爱毫无保留地献给学生时，学生必将以同样的、甚至几倍的爱回报给教师，起到良好的教学效果。 三、班主任要具有营造良好的班集体的能力。 良好的班集体有助于培养学生的自尊、自律、自强的能力，有助于学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 因此，面对跨入中学大门的中学生，班集体的建设尤为重要。这就要求班主任具有较强的组织能力。这是班主任做好班级工作，使班级具有凝聚力和战斗力的关键。它可将全班学生的心吸引在一起，形成统一的向往和追求。同时要善于调动每一个学生的积极性，促进同学间的团结、友爱，形成勤奋好学、奋发进取的良好班风。 同时，一个班级能否跟上时代步伐，很大程度上要看班主任有没有创造力。不同的学生，特点各异，即使同一学生，在不同的时间、环境，也会表现出不同的行为特点，因此班主任要善于采用理论联系实际的方法开展班级工作，营造一个良好的班集体。 四、班主任要具有激励学生主动创新的能力。 创新是素质教育的核心。新时期的班主任，应具有激励学生主动创新的能力。具体应从三方面入手：第一、培养创新的态度。要打破“应试教育”的藩篱，让学生大胆求真、求新，点燃对新知识、新问题的好奇之火，养成主动探索、独立思考的良好习惯。 在学生获得成功时，及时把对学生的信任、热爱、关心和鼓励，通过态度、表情的行为方式传递给学生，让他们及时了解自己的成功，感受成功与快乐，以增强继续创新的决心和信心。第二，培养创新的技能。要培养学生的创新技能，必须引导学生进行创造性学习，创造性地吸收知识，有所发现，有所创新。 为此，教师一方面要留给学生自主探索、自主解决问题的空间，另一方面还要创设情境，为学生探索导航。第三，培养创新的思维。创新思维是创新活动的基础。要培养创新思维必须在激发兴趣，开启心智上多加研究，调动学生学习的主动性，讲究方法的灵活性，鼓励学生积极探索问题的答案，寻找尽可能多的解答方式。 五、班主任要具有处理好与学生关系的能力。 一是管与放的关系。班级管理千头万绪，内容方方面面。一些班主任事必躬亲，无所不包，造成学生缺乏独立性，自我教育与管理能力差，还导致班主任陷于事务、疲于奔命。班主任的明智做法应是充分发挥学生的主体作用，做到管放有效结合。 首先应信任学生，放手让学生去干。班级中的小事、一般性的事务由班委负责处理；比较重大的事件，由班主任采取相应措施。通过建立各参与者间的联系网，形成一种自主管理机制，增强班级凝聚力和集体荣誉感。其次，建立一张班级和家长的联系卡，内容主要包括学生在校的进步和在家的表现。 分别由班主任和家长密切配合，对学生进行快捷，有效的施教方法，以培养和促进学生全面素质的提高。二是亲与疏的关系。师德的重要一条就是热爱关心学生，而公平对待学生则是师爱的基本要求。班主任对学生的亲疏应充分考虑学生的个体情况。对一些单亲家庭、学习基础差、生理上有缺陷的学生，班主任要给“亲”；对那些颇有独立自理能力的、学习成绩优异的，则可相对“疏”些。 假如班主任千篇一律地给学生关爱，反而可能带来负面效应，一部分学生因得不到及时充分的关爱而逐步丧失学习的信心和动力，另一部分独立性较强的学生反觉得班主任过份的关爱约束了自己的主动性。 总之，作为跨世纪的班主任，必须深入地思考21世纪对一个初中班主任提出的要求是什么，全方位地提高自身的修养和能力，提高全面育人的能力。 。
平等对待每个人，理解别人，让学生有自己的想法，经常和他们一起玩玩．
我没当过老师，可是学生，所以我就以学生的角度说说吧。 一切为了学生！ 这句话很好说，可不好做啊，一个老师管理一大堆学生不容易 啊，但学生也不是很容易的，这个时期的学生叛逆性很强的，所以你要有分寸，特别是对特学生的态度，要注意了，不能让他们觉得你是看谁有“钱途”的，多关心点差生，差生都听话了，还担心好生吗？