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最能激发学习语文兴趣的经典语录
题主的问题是“如何培养对语文学习的兴趣”，在描述里提到阅读和作文分数不高，看来两者还是有联系的。
确实，在我们的教育里面，基本以理论为主，而有时缺少提高学习的短期效益，如很大的成就感、快乐等等，所以对大部分人来说，兴趣的基础来自高分，这是自然的。有了分数，是不是对一门科目的期待会高一点？
当然也不得不承认的是，阅读和写作是可以被看作一种技能去提高的。题主，你有什么更具体的问题吗? 下面也就是一些比较宽泛的回答。
知其然，先知其所以然。
不知道你有没有看过老师改卷的评分标准，我们从老师的角度（仅限于阅卷）解构一下：
阅读：
分点回答，尽可能以答案的模板去回答问题
老师拿到的答案都是按点给分的，所以务必要用点回答，把题目所问的表达手法或者作用开门见山地放上。
（常用的表达方式、修辞等等阅读答题技巧在网上都很详细，如果能去看看一定有帮助）
写作：
1.标题和首段最好点明立意
主要针对议论文，因为一个命题在评分中是有一类立意、二类立意的（大部分题目，辩证回答都是一类立意），所以我们最好在开篇就能让阅卷老师第一时间了解这篇文章的立意。
举个栗子：
现在有一个经典的题目摆在我眼前：
既有“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，又有“一屋不扫，何以扫天下”，我们该怎么对待细节？
感谢这位同学，她的题目是《做一个不拘小节的细致者》，然后迅速阐述了做人可随和和做事要严谨的观点，典型的一类立意。
用一些“树与叶”这种意象为题，有一定风险，除非在首段立刻交代出这个标题的喻体，理清楚和论点的关系，才能达到与众不同的效果。
切忌入题慢，阅卷老师会想：“这哥们文笔不错，可是我看了七八行，得分点在哪里？”随即可能以离题处理。大家也得理解教师也是一份正常的工作，在大考以后高密度的改卷任务里，每份作文的批改时间跟专家门诊看诊是差不多的（仅猜想）。
2.举例要深刻，不要深奥
感谢这个问题，被高中生写作文用滥的典故有哪些？ - 中学作文大概可以参照一下，当然还得加上课文里出现过的，尽量避免，不是这些例子不好（甚至有些例子之所以重复多次，正是因为太出名了，太好了），只是容易造成审美疲劳而已。
作文最重要的是开头结尾，分给中间的时间很少，那么亮点一定要突出。
比如我们用典，引用苏轼。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”不够
“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”刚好
“有情风万里卷潮来，无情送潮归”就过了
虽然每一句都是有可推敲的，但第一句出现太频繁，第三句又很难找到合适的语境，那么第二句就是一句恰恰好能引发共鸣的。而且一眼扫去，能让老师有熟悉感，又不同于陈词滥调，打个“有水平”的印象分。
3.结尾
这是个很难叙述的概念，如果暂时自己不能做很好的总结的话，不妨用名句独立成段吧。
4.卷面整洁
这个应该也是所有老师在强调的，少涂改，字迹清晰，虽然听了很多遍，但还是很正确的，毕竟现在都是统一网上阅卷。
（只回答了一部分，不太完善，自己也还有很多不懂的部分，想到再补充。当然，考场作文≠随笔）
到了现在，我们也许要问，难道语文大多时候会变成模板、公式，从而刻板、僵硬，连举个例子都不能随心所欲吗？
是的，我还记得题主的问题是“高三学生如何培养对语文学习的兴趣”。我们会担心，这样学久了，即使提高分数确实可以增加去学的意愿，真的会有兴趣吗？我也一度非常纠结这种所谓“标准答案”、“技巧”。
但是，语文，语言和文字，毕竟还是很宽容的，范围很广，我们学习语文的起点不是课堂，终点也不会是。
最能激发学习语文兴趣的经典语句
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最会说话的非语文课代表莫属，4句“经典语录”，让同学哭笑不得
我们国家有着近五千年历史，从古至今，中华民族就是一个礼仪之邦，在古代，很多的名士可以为了保全自己的礼仪气节付出生命。这种精神传承至今，也让我们的中华文明更加璀璨夺目，都说中华文明博大精深，有些时候就算别人在骂你，你还不知道怎么回事呢。
说话最能体现一个人的文化修养，在我们的平时生活中，有些人一句话就能得罪一大群人，也有的人一句话可以让很多人都喜欢他。受教育的程度越高，往往说话的水平也越高，正所谓骂人不吐脏字，或许就是一种说话的境界吧。今天编者就给大家分享一些话，没文化您还真不一定可以听懂。
1：在没有见到你之前，我还真不知道我也会以貌取人 这句话是对人外貌的一种委婉讽刺，有文化的人从来都不当年点评他人的外貌，但是朋友之间一句玩笑话还是可以的。
2：让我碰你？怎么可能呢，我怕我买洗手液会倾家荡产。 这句话相对而言还是容易听懂的，通常我们在打闹的时候，往往会说一句“有本事碰我试试”，如果这个时候您不能机智应答，反而会落了下风，如果针锋相对，可能会引发矛盾。不如就说上一句这样的话，幽默而又不是风度。
3：您的智商之高，就像喜马拉雅山上的空气一样，但是它还有个缺点：稀薄 我们在平时的生活中总是在傻或者笨后面加上某种小动物，用来讽刺一些脑子不够用的人，虽然嘴上过瘾了，但那种方式总显得有点粗鲁。这句话说出来以后，连骂人都显得那样有文采。
4：我当初就是因为在茫茫人海中多看了你一眼，没想到这让我后来瞎了眼 这句话是对双方关系的一种调侃，无论是对异性朋友还是同性朋友，相处的过程中难免都会出现矛盾。如果那个时候您选择用最直接的语言去处理事情，那么很有可能导致矛盾激化。而这句话既能让您出气，又可以缓和气氛，何乐而不为呢？
中国的语言文化相比较与其他国家来说有着更丰富的内涵，我们在平时也需要注意培养这方面的能力，慢慢修炼“骂人不吐脏字”的境界。
以英语为例：一、部分学生缺乏ubnon英语学习兴趣的原因从我的教学实践看，部分学生对英语学习缺乏兴趣，原因有很多，但主要有以下几方面：1。课堂沉闷，没有轻松的氛围，老师的教学形式和手段单一;2。没有明确的学习目标和学习目的，不知道除了升学外，学英语还有其他什么意义;3。 没有好的学习态度。二。如何培养学生的学习兴趣1。创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑学生学英语的兴趣;反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习态度能促使学生去获取最大限度的语言信息量。因此，在课堂教学中，我们要重视营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。 例如，我们在课堂上留给学生的一分钟morning report，形式由学生自己定，有故事、有对话、有表演，由于同学们提前做了准备，所以第二天展示的时候，既锻炼了做report 的学生的口语表达能力，又吸引了学生学习英语的注意力。在教学中，教师的态度应亲切、热情、耐心细致，使学生对教师及其所教的英语具有好感，正所谓“亲其师，信其道”。 2。创设学习情景，激发学习动力随着近代科学技术的发展，语言媒体早已突破了印刷符号的束缚。光、电和声被引入语言教学领域，录音机、录像机、电影、幻灯投影、微机及其配套使用的各种软件在语言教学领域广泛被使用。这样可把视、听、说密切地结合起来，大大地扩大语言教学的外部环境和语言训练范围，有利于创造人类的语言环境，有利于培养学生的言语能力和交际能力，有利于诱发、巩固、加强学生的学习兴趣，提高教学效率。 我们丹灶中学是具备电教媒体的学校，所以，我们要根据实际需要，恰当地选用和组合多种媒体工具，创造生动形象的交际情景，有效地对学生进行感观刺激，加大知识容量，给学生提供更多的活动时间，才能有效地激发兴趣，调动积极性，收到令人满意的教学效果。充分利用多媒体、现代化教学手段创设情景。 如讲授 War and peace一文时，播放了电影片段，让学生真切体会了战争的残酷，也体会了课文中所描述的盟军抢滩登陆的意境。这样在部分词句的理解上更容易接收。在讲授 small talk 一文时，让学生提前预习，然后在课堂上表演，既生动又直观，取得了很好的效果。 3。在教学中，帮助学生树立成就感心理学认为，个体在完成某项学习活动或任务后产生的一种自我满足的积极愉快的情绪状态，就谓之成功感。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。所以在课堂上，教师一定要对学生的回答以肯定和鼓励为主，因人而异，提出不同的学习要求。 达到要求，就要适时、适度表扬;对于学生学习上的困难，要及时帮助他们克服，使他们充满信心地学习，学生对英语学习的兴趣就会进一步得到升华。4。 指导方法，培养兴趣。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。 仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以，帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词法，及同义词、近义词、反义词归类法等。 教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题，先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚时再问，这样既教会了学生学习的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。5。 开展第二课堂，激发学生兴趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。 ”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，笔者设计和组织多种难易适度的课外活动，尽可能地练习英语，并且用DV拍下来，在课堂回放。通过活动，可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 建议学生办英语板报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法，组织英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些英语小诗歌，如“The Heart”、谜语、学生日记等，经常利用音乐渲染情境。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，很容易引起学生共鸣。上课常常进行英语书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。 这样，学生在这些活动中学会了互相帮助、互相感染，进而共同提高水平，并能长久保持学习英语的兴趣。
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