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匿名是因为被挖出来很多蒙特梭利学校就不用做了，很多家长在蒙氏上的投资只能变成泪水了，很多所谓知乎蒙氏大牛就开始丢砖了。本文旨在用个人经验吐槽下我认识的蒙氏老师培训，蒙氏教育在大中国区的一些现状。 先介绍一篇Angeline S. Lillard 写的关于蒙氏教育的有效性的研究：Preschool children's development in classic Montessori, supplemented Montessori, and conventional programs 她选了三种学校做参考，一种是比较死忠的蒙特梭利学校（AMI），一种是根据需要改变了一些的蒙特梭利学校（AMS），和传统学校，对比三种学校学生的表现，得出AMI还是好很多的结论。 在幼教领域，能够证明蒙特梭利教学有效性的并且能够说服同行的研究是很少很少的，这个女教授已经是这个领域是做得非常好的了，但是她的声音还是不太被主流研究所关注，究其根本，还是跟蒙特梭利的圈子太封闭，整个理论充满太多self-evident的地方有关。个人遇到的AMI老师超过50个，AMS也很多，我是在港大读的幼儿教育，之前还读过两个语言学的硕士课程，主攻二语习得。出生不蒙，但一直在蒙校干。现在在一所So called大中国区最蒙的蒙校，带小学部的。准备去美国读AMI training，以上背景交代完毕。谈点自己的蒙氏用户体验蒙特梭利教师培训，说白了就是类似学徒工教育。毫无疑问AMI的training是最严格的，老师基本功都比较扎实。但是中国AMI教育做得蛮水的，三年换五个trainer,培训中心改了几次，师生比有时达到1比30，40这种事情我都不想吐槽。 AMI老师中也是很有所谓的等级，北美的看不起别的地方培训的，特别是在亚洲拿AMI资格的，大家默认就是水平差点。虽然亚洲拿资格的很多AMI老师不服，但在工作中还是能看出来功力如何，师生比好的AMI班，培训出来的AMI老师会好一点。AMS我都无力吐槽了。本来蒙氏老师要求就很高，AMI只能算入行标配，要是无心教学加之入行以后没有有经验的老师带着。一般真是个井底之蛙。本人见过的AMS老师，很多带学生就是两个字，随意。特别想说两个AMS的极品，在国内教了十几年，很是能混，而且还拿了不少credit。大家谈起来， 都认为是国内鬼佬好混，教学标准低，一个班一个蒙氏老师不到25个学生，能有两三个助理老师，教室宽敞，对学术也没啥要求。换到俺们的环境，25个孩子一个班，只有一个蒙氏老师搭配一个中文老师，中文老师还有很重的教学任务。基本蒙氏老师能不能管班，能不能教好就一目了然了。 （PS. 在俺看来，一个基本能合格的蒙氏老师就是他班的孩子到了5岁中英文能够读写，英文至少能读到oxford reading tree中more advanced level，能够写文章, 数学能学到乘除法（不只是学到，其实是应该掌握），中文是native speaker无特殊教育需要的话应该认识至少500字能读一般书籍（不少好的学生能读chapter book了）。）我知道很多蒙氏老师要说，不能拿这些做标准，每个孩子都不一样，我们应该follow the child.但是我真的想说，对着家长你能拿这句话忽悠，教书那么多年，见过那么多孩子，有经验有心都知道，孩子是很有潜能的，这些学术的表现就是他们潜能的一种证明。不少老师，真是对孩子的进度没有把握，还特别自以为是，除了蒙特梭利训练得到的关于幼儿教育的理论，根本不了解幼儿教育如今已经发展到什么阶段，更别说自己去找paper，读课程，找资料精进自己的专业。 综上所述，AMI和AMS出来的都一般，更不要提那些网上函授的蒙特梭利培训了。我见过的能把蒙特梭利教育最ideal的情况带出来的老师，只有两个，一个是在美国蒙特梭利私校干了十多年的老师，另外一个是教了20多年的老师。两个都是AMI trained。干了20多年的那位老师，被很多AMI老师认为比自己trainer更有实力。两个老师的共同特点就是谦虚，深知蒙特梭利老师有很多地方是需要经验和新知补足的，也知道如何在实践中完善Montessori的理论。 剩下的那几十位蒙氏老师，我只能说，作为家长，要是我孩子放在这样的班级，还真不如放在一些把IB，PYP，theme based learning or project based learning 做好的学校。要是老师素质足够有保证，学校的课程设置足够合理，孩子一样能够全面发展。
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