说说我的家一年级
真希望能先蹲下来抱抱你家孩子，他太南了。
接下来让我们直入主题。
一言以蔽之，题主遇到的问题是：公立转私立，知识基础落后，家长辅导不太对路，导致后期出现种种伴生问题。
孩子遇到的问题分析首先我们要说，孩子是个正常孩子，至少从题主的描述来看，孩子目前的认知发展、社会交往和品格都是比较正常的。
平时特别爱玩，但孩子应该都爱玩吧。 智力应该也是正常孩子，逻辑狗从4岁开始做现在能做6-7岁的。（孩子）在小区也有几个要好的朋友。但是，孩子在幼升小以后确实遇到了很多问题，包括：
公立转私立题主说：
之前孩子在公立幼儿园学习，学校没有教授任何一年级的内容，这是国家规定的，我也觉得完全没问题。今年（孩子）七月满六岁，九月入学，就读于一所寄宿制私立学校。我每天接送，低年级班上百分之七十的孩子还是早晚接送的。公立学校是严格按照国家制订的《3~6岁儿童学习与发展指南》来安排孩子入园生活的，但是你别忘了市面上还有辅导班、兴趣班，以及家长在家里付出的努力啊。
我家坐标北京海淀，小萌幼儿园小班期间，就有不少孩子每周请假1天，去参加校外的全外教英语授课，来培养孩子的英语能力。周末带孩子去参加各类逻辑思维启蒙班、编程启蒙班、学科英语班、国学班、舞蹈班、声乐班、跆拳道班的更是比比皆是。
我先生的学生，90%都在给中关村的孩子们担任家教，有每天去1个小时陪孩子读英语绘本的，有每周去1次给孩子讲古文的——这些家长在课外时间投入在孩子身上的努力，我们姑且不去评判是否有益，但一定会在孩子的学习表现上有所呈现。
我想提醒题主的是，公立转私立不可怕，可怕的是明明孩子已经在私立就读了，还想着和公立做比较：
学校的英语抓得特别紧，孩子从没学过，第一个星期两句英语背了一整个周末，孩子一点没休息。但我们这边的公立学校一二年级是不开设英语课的。建议题主接受现实：既然你们为孩子选择了私立学校这条路，就不要再心心念念着公立学校如何。
欧美国家的教育服务供给方式大体是，公立学校只提供「最基本的教育服务」，想获得额外的、升级的教育服务，要么就花钱让孩子上私立学校，要么就花钱、花时间让孩子去接受课外教育。
不是读了私立，就感觉高公立一等；但成绩不好，又拿公立来寻求心理安慰的哈。
知识储备不足在入学之前，孩子所做的知识准备为：
我们暑假给他一张挂图每天让他自己按一按，大概知道拼音怎么回事，数学我买了逻辑狗和一些逻辑书，在家带着他玩一玩。就这样白纸一张的去了一年级。一年级开学后他第一天回来问我，为什么别人都七岁，甚至七岁半呢？ 后来发现他们班同学之间的差距特别大，有的孩子现在可以无障碍的看标注拼音的书了，而我儿子刚学拼音。这段话反映出两点：一是入学前知识储备不足，二是孩子的同学也有知识储备不足的。
但为什么其他孩子没有垫底呢？我们继续往下看。
家庭辅导不对路家长用自己认可的方式教孩子，但效果不佳：
我和老公读书成绩尚可，所以我们用了我们的学习方法帮助儿子。第一让他晚上回来讲述一天的学习内容，进行复习；第二周末我带着他合上书回忆所学的几副图，那几副图里面涵盖了所学的拼音。我觉得方法是没问题的 但他考出来刚及格的分数确实让我很震惊。平时我们在家让他做作业，他不反抗，注意力会不集中，但他并不抗拒学习。让孩子附属学习内容，回忆所学的图，方法没问题，但不一定适合考试。
考试考察的不是「会不会背、有没有记住」，而是考察「背得牢不牢、记得快不快、理解得是否深入、做题反应是否快速」等。所以不仅仅是让孩子背，更需要让孩子将知识点拎出来，比如如何「拼、音」等等。
Daniel T. Willingham在《为什么学生不喜欢上学》一书中分析了遗忘的几种类型，认为记忆是思考的残留物，也就是刘建鸿老师曾说过的「记忆是思考的灰烬」，因此，要想加深孩子对知识点的记忆，可以通过讲故事、类比等来加强我们的记忆。
感兴趣可以看下这本书，找了个目前的全网最低价：
英语更是类似的问题，题主说：
（孩子）第一个星期两句英语背了一整个周末如果孩子没有英语启蒙的基础，连英语单词都很困难，让他背英语句子，相当于发出一堆毫无逻辑关联的音节，当然难背了。
伴生问题注意力不集中，学习效率低下
没过几天老师就找我谈话，说孩子注意力很不集中，每节课要提醒好几次。孩子连作业要求都搞不懂，经常课堂作业要带回来做。学业压力太大，导致头疼
才上两天课，孩子就喊头痛，痛得晚上要看急诊的那种，做了脑部检查，没一点问题。 孩子早上七点半到校，晚上七点半再接回来，孩子确实有点疲惫，头痛喊了几次，检查不出问题，只能慢慢调理。缺乏同伴
老师反应他在学校不太与人交往，独来独往，上课注意力不集中，老师希望他能更积极阳光一些。虽然说孩子目前还不抗拒学习，但是这些生理状况以及明显反应出孩子学习的精神压力过大了。如果继续目前的学习模式，加之父母容易将孩子学习受挫变成「发脾气」或者「惩罚」，更容易让孩子进入学习的恶性循环。
遇到问题，关键是找到解决方案及时调整心态父母先调整心态，再来帮助孩子调整心态。
首先是认识到孩子缺乏其他孩子的知识储备，暂时落后是正常的；
其次已经在私立待着了，就不要总和公立去比较，来获取心理安慰了；
第三是认识到孩子落后不是一点，而是一截，需要慢慢追上去。
父母和孩子商量好，重新制定了「一点点追上去的计划」，再一起努力就好——反正现在已经垫底了，不会更差了，往上追就好了。
积极肯定孩子的努力孩子现在压力肯定是非常大的，已经明显表现出压力带来的头疼等问题，所以有两点很关键：一是让他放松心态，父母不要经常暴吼他、要求太高；而是制定适合他的学习方案，慢慢追起来。
比如有个苹果，孩子跳起来能摘到，他会尝试去跳；但如果太高了，跳起来明显还差得很远，孩子就会有很深的挫败感——但他还是不得不重复去跳，真的就是心力交瘁。
所以，孩子只要在努力，我们就去肯定——这次这个拼音记住了，下次这个单词记住了，都是具体的成绩，要适时的肯定。
不然，孩子本来就面对老师给的压力，以及同学带来的压力（peer pressure），如果提供安全感和归属感的家庭这时候再不站出来支持孩子，会让孩子的压力内化，长久可能会有一定的心理问题。
量身制定学习计划为孩子量身制定学习计划，可能是目前父母所迫切需要的。
只有每天的学习目标都能让孩子跳起来摸高——既有难度，但这个难度又是孩子通过努力能搞定的——才能让孩子的学习形成积极的正循环，产生「只要我努力了，就能办到」的积极想法。
题主提到了最头疼的「拼音」和「英语」问题，我先来说英语。
英语启蒙确实越早越好，但6岁的孩子也不晚。语言学习很难靠「背诵」来完成，更多是要靠场景式的沉浸式学习来完成的。
比如要背一句「There is an apple on the desk.」我们觉得简单，但对没有任何英语基础的孩子是很难的，他得知道两个名字apple和desk，还得知道「There is」的句式，得知道介词「on」、要用量词「an」而不是「a」，以及desk前面还有一个容易漏掉的「the」，简直要命了……
怎么办呢？
一开始就是玩单词，你可以重组教材，把教材里面的新名词按照聚类都给摘出来玩。比如水果类的有apple, banana, pear, grape；家居用品有desk, table, chair, bed；颜色有red, yellow, blue, green等等——先找英语启蒙书，让孩子指读，省略脑海中「物品 - 汉语名字 - 英语名字」的过程，直接从「物品 - 英语名字」，一天可以和孩子指着家里真实的物品，玩很多遍读名字的游戏。
这个学期的单词玩得差不多了，好，现在提炼出句式，针对每一课所展示的句式来强化练习。「There is an apple.」「There is a desk.」「There are bananas.」「There is a cat.」「There is Mom.」用得熟练了，玩得透彻了，孩子也就理解这个句式怎么用了。
然后放到语言环境中，和孩子「扮演课本角色」，把这个游戏玩起来，理解语境，也理解语义。
你可以试试，家长先做功课，把课本的知识点拆解了再重组，以更符合孩子生活化、场景化的认知带着孩子去理解，效果应该和现在要求孩子一上来就背一串句子不一样。
这个还只是「背」——还需要有阅读，有拓展。但不要着急，先把这些基础打好了，再来进行其他的功课追赶不晚。
再来说下拼音。
当年我也是6岁上小学一年级，据我妈回忆，大家都会拼音，就我不会，于是我回家以后哭了一个星期——但我妈也没做什么，据说过了两个月以后我就追上来了。
拼音我家还没学习，但是自然拼读我家有接触的，两者也是相同的，甚至拼音还比自然拼读简单点，因为不存在特异读法。
首先是让孩子记住每个拼音字母对应的发音。但需要回忆起我上文提到过的「记忆是知识的灰烬」，不要只是硬背，而是让孩子去理解。比如d和b就容易分不清楚，那么就先分开教，我让孩子去记忆弟弟站在右边，面向左侧的场景，那么d就是弟弟挺着大肚子——他的脑海里有画面，就容易记住d的方向；至于b的关键就不是方向了，不然孩子容易记混，就让他去记b是B少了一个圈，而B就像啵啵枪一样发射子弹，这样就能记住了。
一定是要通过你们对知识的拆解、讲故事去加深理解的，而不是单纯要求孩子去背。
其次就是拼读了。年龄小一点的孩子不太会拼，那么就要求他「读快点」——他能快速读出来的时候，往往拼的音也就出来了。
然后是口型。我家孩子有过拼ball但是读出dall的时候，这时候要求他「准确」地再现b的口型，以这个口型开始发音，效果就会好很多。
要补充的是，一次性让孩子记住所有声母和韵母的发音是很难的，所以记住一个b以后，多拼几个，比如ba,bi,bu,bei,bang等等，孩子的口腔肌肉也是有记忆的——也就是所谓的熟能生巧。
我想再提醒一遍题主，这个计划不仅应该是「适合孩子认知水平」的，还应该是「适合孩子学习时间」的。除了少数天赋奇高的孩子外，不要指望大多数孩子在学习上能一口气吃成个大胖子。老师有自己的教学安排，照顾的是班里大多数孩子；家长的优势就是能针对自家孩子制定个性化的方案，以及个性化的时间推进。
孩子才一年级，慢慢追，不晚。
问题，正是孩子成长的机会遇到问题不要怕，问题正是孩子成长的机会——如果父母有这种想法，孩子才能更好地成长。
毕竟，以及有多个研究表明，父母对数学的焦虑会影响孩子的数学成绩；你越是对孩子没有信心，越觉得他落后、学不好英语和拼音，他就真的越学不好。
相反，当我们改变自己对孩子学习的预期后，也许也会带来不一样的改变。
如果能通过这段时间的经历让孩子的成绩奋起直追，对孩子带来的好处几乎是不言而喻的：他会对自己往前追更充满信心，也跟容易拥有「成长型思维」（growth mindset），即一方面相信失败只是自己还不够努力，只要调整方法、调整效率、付出努力，更容易达成目标；另一方面更愿意接受挑战，而不是习惯性地逃避问题。推荐家长抽空读一下这两本书，第一本是卡罗尔·德威克的《终身成长》，她上了TED以后给很多人带来巨大的思想震撼：
另一本是斯坦福的数学教授乔·博勒在和卡罗尔会面以后，相当认可「成长型思维」，并在全美的中小学进行了大量的数学教学实践和调整，取得了非凡的成效。里面所提到的错误是学习的机会，以及教师/家长对孩子教学信息的传达、学习数学的方式和策略等，对我自己有很大启发。
孩子才一年级，还有大把的时间来调整自己对待难题的态度和观念，还有大把的时间奋起直追。
当年我周围那些那些因为提前学习了，期末经常拿「双百分」的同学，大多数仍然过着小镇的平淡生活（也挺好）；但一些小学时成绩一般的同学，反而通过不断的学习和越过错误，现在的人生际遇早已和父辈大为不同了。
其他考虑当然，如果家长和孩子已经努力了仍然不行，可以考虑其他办法。
一是我妈常说的「宁当鸡头、不当凤尾」，如果在顶级私立学校跟不上教学进度，孩子可能越来越没有自信，进入学习的恶性循环；不妨考虑换一所适合孩子学习水平的学校，让孩子重建学习的自信，找到学习的意义。
二是寻找辅导机构，他们有很多学习的套路值得借鉴，别只孩子学，家长也旁听一下，回来及时帮助孩子更好的理解，也不失为一种办法。
我周围有从公立转私立后感到非常吃力，花了整整两年才追上的孩子——孩子不抗拒学习，也很苦，每天学到晚上11点多才睡，就是为了赶上班级英语教学的水平。这期间她的妈妈每天都在群里直播鸡娃，个中辛苦，难以言表；但经历了两年的煎熬，现在就很顺利了。
同样，我周围也有在私立非常吃力，最终回到公立学校的。私立和公立的学费差，被用来报名了各种辅导班，力求比公立学校学得更多。
如何选择，取决于题主自己权衡利弊；我只想再度提醒，孩子反复出现「头疼」而医院检查又说没问题，已经反映了孩子学习压力过大——不妨给孩子一些空间，重新调整学习计划，父母下功夫调整学习方式，才能更好地「帮到」孩子，而不是「压迫」孩子。
共勉。
我们这不到六周岁不能上一年级,我女儿去年都没让上,今年再上都快七岁了
哦,谢谢各位宝妈
孩子马上六周岁,上一年级,我家孩子对新学校还是很期待的