作文 说说我自己
[说 说 我 自 己作文]
说 说 我 自 己 我是一个小男孩，说 说 我 自 己作文。我长得胖乎乎的。圆圆的脑袋，细细的眼睛，小小的鼻子，看见我的人都喜欢我。我也喜欢和别人交朋友。 我有优点，也有缺点。 妈妈说我最大的优点就是心地善良，人太老实，小学六年级作文《说 说 我 自 己作文》。可是我知道自己的缺点是什么。就是我很胆小。爸爸妈妈出去了，我一个人在家里，屋子里响一下，我吓得一下子就躲起来了。我还不敢看恐怖片，如果看了恐怖片，晚上睡觉就要作恶梦。 我很老实，有一次我拾到一元钱，我没有留下，而是交到了大队部，还得到了表扬。 说 说 我 自 己作文200字
这个问题细究起来，其实蛮有意思的。
需要先讨论一个问题：你这篇作文是用来干吗的？有两种情形。
一种是这篇作文只是起个记录的作用，就像是记事本或备忘录，仅仅把事情记录一下，不讲究文采不讲究美感。
一般情况下，打了引号的，会被认为是原话，也就是当时的话语就是这么说的，而不打引号的，可以只写一写人物当时所说的话的大致意思，也就是转述。
只要有引号，基本上都会被认为是原话，尽管有些话说得比较书面，但放在引号里，也会被认为是人物当时所说的话。
那些没有引号的，也不一定就会被认为就是大致意思概括，也有可能被认为是原话，这就要看这没有引号的话语如何写了，如果很口语化，就很有可能会被认为是人物的原话，不过是写入作文时没有使用引号括起来而已。
另一种情形，这篇作文讲究文采讲究美感，是一篇想写得生动活泼想写出感染力的作文。这时候，自己的话有没有被包括在引号里，区别还蛮大的。
有什么区别呢？有引号的话语是语言描写，没有引号的话语是叙述的一部分。
你可能还会疑惑：这又有什么关系？不都是在写人物所说的话吗？
我告诉你，区别大了，这是一个写作文时有没有使用描写的意识的问题。语言描写是最容易写得标准的描写方式，最容易掌握的描写方式，可是再容易，它也是描写，也有描写所具有的效果。
我讲个真实的例子。有个六年级的学生，作文写得一团糟，表现为写得短、写得乱、总觉得无事可写。我细看了他的作文，发觉他其实也在作文中试图写出一点效果，主要表现在开头和结尾，但是整体上他是个不会写作文的学生，真正重要的中间部分他不会写。这其中也包括作文中间写到人物所说的话时，都是无引号的，淹没在叙述中。
最后的解决方法，就是我建议他写有引号的对话，当然，还要配合着对话写出人物的动作和神态；写作文之前，重点考虑在作文中安排哪些对话，围绕着对话来叙事。这个办法有效地帮助他把事情讲得详细了，有点儿能进入故事的情景中了，也感受到描写的乐趣了。
现在说初中作文。
当你看多了初中作文，会发觉有个糟糕的现状：很多很多初中生，都在使用着一种没有描写的文笔，这种文笔的表现力很有限，适合写出朦胧的思绪，但是不适合写人写事，这对于以后的作文学习很不利，将会成长为一大批写着辞藻华丽内容空洞作文的高中生。
这原因正是在小学阶段没有掌握好描写，到了初中依然不重视描写。
现在，我从表达效果上来谈一下人物所说的话（当然也包括自己所说的话）有引号和没引号的区别。我使用几个为多数人所熟知的例子，可以很直观地呈现效果。
郑振铎的《猫》曾被收录在多个版本的语文教材里，其中第一段是这样：
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”
我们只看最后一句，这一段在长长的叙事之后，来了一句有引号的话语，也就是关于三妹的一句语言描写，放在这里，效果非凡，一句语言描写写活了一个场景，三妹的语气都让人感受到了，所传达的信息远远多过话语本身，不只让读者得知小猫死了，还能感受到那令人难过的空气，三妹的心情，“我”的心情。
现在我们把引号去掉，对比一下效果：
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道哥哥小猫死了！
瞧，语言描写变成了叙述，场景的感觉一下子弱化了，传达的信息单调多了。
这是语言描写的一个很牛叉的作用，当你写一个场景的时候，语言描写能很轻易地把读者的想象力拉得距离故事人物很近，很轻易就能让场景一下子生动鲜活起来，这种轻易，别的描写方式都不能与之相比。
这样的例子很多，还是初中的一篇课文《春酒》，文中许多段落，都依赖着语言描写而鲜活。
比如：
可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
再比如：
不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”
请自行删除文中的引号，好做个比较。
单句语言描写的这个作用，对于中学生比较有用，包括初中生和高中生。具体原因不在这里展开讲了，有兴趣的朋友可以参考我的专栏里的文章。
最后总结：作文中自己说的话要不要打上引号，这是在选择要不要使用语言描写；我不是说不管什么时候只要用了引号就有好效果，描写虽好也要用在合适的地方。所以，是不是要把自己所说的话打上引号，需要你根据上下文对这句话在效果上有所拿捏，当然这一切得有个前提，那就是你得知道语言描写的效果。
我与语文生活有多广阔，语文就有多广阔。我们不仅在课堂上学语文，在生活中，我们也在学语文，接触语文。打小时候起，我就喜欢语文，我喜欢拿着拼音卡片牙牙学语。上了小学以后，我认识了很多字，便开始接触各种书籍。我品味着方方正正、匀称娟秀的中文字，忽然觉得这是世界上最美的图案。 于是，我开始接触越来越多的书籍，丛书中，我“幽兰”了雄伟壮观的万里长城，体会到了抗日战争的困苦，知道了童第周发奋学习的故事……长大后，我开始赏析鲁迅、冰心、朱自清的作品，它们给我的生活抹上了五颜六色。书的滋润使我情不自禁地拿起笔来，用清淡似水的笔划出一道道心灵的轨迹。 于是，读读写写成了我生活的一部分。我爱拿起笔，独自一人在书桌前写我的感受，我的理想……那白色的纸张顿时充满了活力。久而久之，我的写作水平提高得很快，我至今还清楚地记得第一次拿到高分的情景。 李白的贬谪从这里开始，那一壶酒，一把剑，一路狂舞，一路豪饮。 饮出一位唐代诗坛的谪仙，舞出一颗大唐的剑胆雄心。狂放不羁的他，立于船头高歌:“他人笑我忒疯癫，我笑他人看不穿。”这不世出的奇才面对奔涌的流水，险峻的高山，吟诵成篇。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”是啊，这诗仙，酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。 精彩语文，让后人为之倾倒，我又感到，语文似乎已融入了奔腾江流，从我身边轻轻走过。 我虽然不是什么文学学者，但，我爱语文。 璀璨的星空下处处弥漫着语文的芳香，炎炎夏日下的火辣激情、语文无处不在。古老的黄河，晃晃东流，他孕育的古国--中国就是一个文学之乡，我读语文，读它那悠悠似水的浓烟。 我只能叹息，学海无涯，语文无涯，人的一生只能学到他的部分，但，我很荣幸。我将以一颗真挚的心学好语文。